六年级《圆的周长》教学设计与反思。
圆的周长”是周长概念的一次扩展。为了使学生对周长的概念有一个较为1.理解圆周率的意义。
2.推导出圆的周长的计算公式并能够正确计算。
完好的认识，让学生在获取学问的同时学会思索、学会合作。为此设计了两个以学。
四、教学难点：
生自主活动为主的学习环节。一起跟着我来看看六年级《圆的周长》教学设计与反。
理解圆周率的意义。
思吧。五、教学过程：
一、教学内容：
一)创设情境，引入新课。
圆的周长计算方法与应用。
1、用多**出示：龟兔赛跑路线图。
二、教学目的：
第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，于是进行了第二次竞赛，这回小白兔画1.使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确地进行简洁了两条竞赛路线，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔赢了，观众的计算。
纷纷表示竞赛不公平，你们知道为什么吗？2.培育学生的**、比较、分析、综合及动手操作能力。
2、师问：a.小乌龟跑的路程就是正方形的什么？
小白兔呢？3.领会事物之间是联系和进展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证b.
什么是圆的周长？请你摸一**手中圆的周长。
思维方法。3、师：今日我们就来讨论圆的周长。并出示课题。
4.结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。
二)引导**，学习新知。
三、教学重点：第。
页。本文格式为word版，**可任意编辑。
1.推导圆的周长公式。
1)学生商量。
a.正方形的周长跟什么有关系？有什么关系？b.你认为圆的周长和什么有关系？(2)猜想。
看图后商量：圆的周长大约是直径的几倍？为什么？
小结：通过**大家都已经留意到了圆的周长确定是直径的2～4倍，那到底是多少倍呢？你有什么好方法吗？(3)动手操作。
a.以小组合作学习方式进行实践，1人拿学具、1人测量、1人记录、1人用计算机算出周长与直径的比值。师：
拿出老师为你们每个小组预备的学具，大家互相协作测量它的周长与直径，然后算出周长与直径的比值。
师：看哪一组协作好，速度快，较精确。开始！b.汇报小结。
师：用实物投影展示整理的**。
师：引导学生**，看了几组不同的结果，虽然倍数不同，但周长大约是直径的三倍多一些？2.认识圆周率、介绍祖冲之。
1)我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母表示。3.14(2)介绍祖冲之。
3.归纳圆的周长公式。
1)怎样求周长？若我们用字母c代表圆的周长，d表示圆的直径，那圆的周长公式用字母怎样表示？
师板书：c=d(2)圆的周长还可以怎样求？由于d=2r则：c=2r。师板书：c=2r
师问：圆的周长分别是直径与半径的几倍？(三)稳固应用，强化新知。
1.求下面各圆的周长。第。
页。本文格式为word版，**可任意编辑。
1)d=2米2)d=1.5厘米。
2.求下面各圆的周长。
1)r=6分米2)r=1.5厘米。
3.推断题。
1)=3.14 ( 2)计算圆的周长必需知道圆的直径( )3)只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。( 4.选择题。
1)较大的圆的圆周率( )较小的圆的圆周率。
a大于b小于c等于。
2)半圆的周长( )圆周长。
a大于b小于c等于。
5.课堂反馈。
你能够精确的推断出小乌龟和小白兔谁跑的远了吗？为什么？
6.实践操作。
请同学们，画一个周长是12.56厘米的圆，先以小组为单位商量：画多大？如何画？再操作。
四)课堂总结，梳理学问。
师：通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？
反思：圆的周长”是周长概念的一次扩展。为了使学生对周长的概念有一个较为完好的认识，让学生在获取学问的同时学会思索、学会合作。为此设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。
1.动手实践，**圆周长的测量方法。
怎样测量圆的周长呢？首先让学生在教师提供的学习材料圆片、细绳、直尺中开动脑筋自主地选择解决问题的材料，接着让学生亲自动手实践，**解决问题的方法。
当学生通过“看想做悟”等一系列活动，**出解决问题的方法后，抑制不住第。
页。本文格式为word版，**可任意编辑。
兴奋的心情，在小组内自觉地展示沟通。同时，教师需要引导学生在全班沟通中形成共识。
学生在动手、动脑、动口，调动多种器官参加学习的过程中，不仅自己求出了问题的答案，体验了自主获取学问的欢乐，而且在**的过程中，加深了对圆的周长概念的理解，并为以后**圆的周长公式打下基础。
2.**圆周长与直径的关系，查找圆周长的计算方法。
在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以小组合作学习为主要形式来测量大小不等的圆的周长和直径的长度，并通过计算求出周长除以直径的数值，进行汇报、总结。
学生在经受了**、思索、合作的学习过程，会发觉无论大圆、小圆，其周长除以它的直径的商总是三倍多一些的特征后，教师准时引导学生实现学问的迁移。
在测量、计算、比较中，使学生理解了圆周率是周长除以直径的商，而且从学问的深度和广度上体验了周长与直径的关系。第。页。
六年级《圆的周长》教学反思
合作 会使学生产生一种团队精神，会使问题的解决浅而简易。针对与此，在教学时我故意设计让学生单独完成测周长 直径并记录的任务，让学生自然地感受到独自完成的困难，不如同伙伴来共同完成效果更好。创设出学生对合作的欲望，由学生自己提出 合作 要比老师提出 合作 效果更好。在这个过程中，我注意了三点 1 讲清...
六年级《圆的周长》教学反思
圆的周长 这一教学内容主要包括 圆的周长的定义 圆的周长与直径的关系 圆周率的意义和圆的周长公式。根据已有学生知识的经验，他们对于平面几何图形已经有了一定的认识。对于长方形 正方形有了很深刻的认识，在学习过程中，学生会很自然的联系到他们。但是不同的是，长方形和正方形的周长是由直线段围成的，而圆形的周...
六年级《圆的周长》教学反思
合作将使学生产生团队精神，解决问题浅而简单。鉴于此，在教学中我故意设计允许学生完成测试圆周，直径和记录任务，使学生自然感觉到单独完成的难度，不如合作伙伴完成效果更好。要创造学生的合作愿望，由学生自己合作比教师合作更好。在这个过程中，我注意到三点 1 明确合作要求，规则 2 合作时间应足够，让学生充分...