“合作”会使学生产生一种团队精神，会使问题的解决浅而简易。针对与此，在教学时我故意设计让学生单独完成测周长、直径并记录的任务，让学生自然地感受到独自完成的困难，不如同伙伴来共同完成效果更好。创设出学生对合作的欲望，由学生自己提出“合作”要比老师提出“合作”效果更好。
在这个过程中，我注意了三点：
1）讲清楚合作的要求、规则；
2）合作时间要充足，让学生充分体会、感受到合作的快乐；
3）教师作为活动的参与者，积极主动地参与到学生的活动中，给予适当的帮助、指导。
从活动的效果看还不错，完成了合作的任务。如在测直径、周长以及计算圆的周长与直径的比值时，有的组采用每人测一个物体，相互交流；有的组是两个人测，一个人准备物体一个人记载……尽管方法不同，但都是在相互合作中完成，深刻体现了合作的必要性与意义性。
可能是测量误差的原因，在测量中我发现有的孩子测得的周长与直径的比是2点多，有的是4点多，对于这样的结果，我指导学生采用了两种方法的处理：一种是重新再测再算，一种是遵从大多数物体测出的规律。因此合作的时间过长，在时间的把握上有待于我进一步的研究与提高。
在本节课的教学中，我一直遵循着“学生渴望合作，而不是老师要求合作”的原则，指导学生推导圆的周长公式，虽然成功的完成了这一活动过程，但也存在教师指导不到位，学生合作基础不稳固等不足。尤其是我让学生单独测量周长、直径并计算时，有一个学生已经想到，一个人完成很困难，需要几个人合作，我却没有及时利用这一个学生的建议，单独测，再让大多数学生说出要合作，很大程度上表明了我教学机智的不足。
俗话说：“吃一堑，长一智”，在今后的教学过程中，我一定会注意以上几个方面的问题，并努力使合作学习成为我教学方式上的法宝，让合作成为学生与我共同学习的习惯。
六年级《圆的周长》教学反思
圆的周长 这一教学内容主要包括 圆的周长的定义 圆的周长与直径的关系 圆周率的意义和圆的周长公式。根据已有学生知识的经验，他们对于平面几何图形已经有了一定的认识。对于长方形 正方形有了很深刻的认识，在学习过程中，学生会很自然的联系到他们。但是不同的是，长方形和正方形的周长是由直线段围成的，而圆形的周...
六年级《圆的周长》教学反思
合作将使学生产生团队精神，解决问题浅而简单。鉴于此，在教学中我故意设计允许学生完成测试圆周，直径和记录任务，使学生自然感觉到单独完成的难度，不如合作伙伴完成效果更好。要创造学生的合作愿望，由学生自己合作比教师合作更好。在这个过程中，我注意到三点 1 明确合作要求，规则 2 合作时间应足够，让学生充分...
小学数学六年级《圆的周长》教学反思
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