六年级上数学教学反思圆的周长人教版新课标

六年级上数学教学反思-圆的周长人教版新课标。

圆的周长”是一节老课，有很多名家大师都执教过，其中不乏内涵丰富，设计精巧的经典案例。在备课的过程中，围绕如何有效，如何创新，我苦苦思索，力求能融入自己的想法。

第一次试教时，我用了50分钟，最失败的环节是小组实验。学生准备的是圆形硬纸片，难滚难绕，两个人合作，甚至三个人合作测量周长都测不准。计算出来的商从一点几到三点几都有，很难发现规律。

有了第一次的教训，我查阅了一些资料，接受了同事的建议，修改后进行了第二次试教。

第二次试教时，我让学生准备了圆形实物。小组实验时，大部分学生测量的数据较准确，用计算器计算的商从二点几到三点几，情况有所好转。但学生的参与热情不高，对发现的规律有点无所谓，我自己也不太满意，总感觉短暂的四十分钟有些匆忙。

带着深深的挫败感，我抛开已有的教学设计，心想，假如我是一个学生，我想怎么学？我喜欢怎么学？作为一名教师，我的数学课堂可以让学生学到什么，留下什么？

数学可以形成怎样的影响力？也许答案并不唯一。但没有人会怀疑数学可以在人的内心深处培植一些优秀的种子，帮助人们学会数学的思考。

所以再次执教这一课，我作了以下几点的尝试：

一、运用“先学后教”思想，激发学生兴趣

本节课第一个难点：如何测量出圆的周长？我让学生在课前自己看书、上网查询，或者和爸爸妈妈一起**来突破这个难点。

这样不仅节省了课堂上的时间，而且充分调动了学生的积极性。有了课前“家中老师”和“网络老师”的合作，学生发现的测量圆周长的方法远比课本介绍的丰富，实用。其中“胶带缠绕拉直”和软尺测量周长的方法既方便又省时！

在学生充满成就感的汇报交流中，化曲为直的方法也不用老师啰嗦了。他们既有理论上的认识，又有实践的验证，早已明白。

二、重视实践操作，突出开放性和探索性

本节课我借助学生已有的学习经验从“圆周长意义”的理解，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构先从学生动手测量圆的周长的方法上，再到探索圆周长和直径之间的关系，整个过程突出开放性和探索性，充分发挥学生的主体作用，从始到终让学生全方位参与；通过学生大胆猜想、动手操作、自主探索、统计分析，在充分感知的基础上，发现圆的周长和直径之间的关系，得出计算圆的周长的公式，整个**的过程充分发挥学生的主体性、积极性，使学生在学习中获得成功感，树立学好数学的自信心。

尤其是在数据统计分析上，我作了一点尝试。通过整合，我把数学与现代信息技术有机地融为一体，让它作为我们学习数学和解决问题的有力工具，同时也给了学生一个展示的机会。我们每个小组带一个笔记本电脑和一个u盘，确定一个电脑操作员，及时输入数据。

然后，在电脑小能手的操作下，把48组数据粘贴到课件上，一下子呈现在我们的眼前。学生在这么多组数据的变化的表象中，观察，发现不变的规律（圆的周长和直径之间的关系）。对于小学生而言，学生的自悟、顿悟是更美的，是更为可贵的。

三、注重资料整理，开阔学生视野

我运用在网上查阅的大量资料，找到一个体现新的教学理念的契机：通过介绍“圆周率”的发展历史，来开拓学生的视野，丰富学生的知识面。让学生不仅了解祖冲之在圆周率研究方面所做出的贡献，增强民族自豪感，而且了解古今中外的数学家在圆周率研究方面所做出的贡献。

让学生以课堂为一扇窗，从这里望出去，可以有更丰硕的收获。

当然，我的这节课并不完美，有些稚嫩，还有许多不完善的地方，比如，汇报交流测量圆周长的方法时，老师牵得太死；巩固练习的设计也不尽如人意等。但我的这节课一定会引起大家的思考，思考我们做出的选择，思考我们的价值判断……今天的我们不能仅仅是在传道授业解惑，而是要在课堂教学上真正体现、实践 “关注学生现实，着眼学生未来”的宗旨。

六年级上数学教学反思圆的周长人教版新课标

六年级上数学教学反思圆的周长人教

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