合作将使学生产生团队精神，解决问题浅而简单。鉴于此，在教学中我故意设计允许学生完成测试圆周，直径和记录任务，使学生自然感觉到单独完成的难度，不如合作伙伴完成效果更好。要创造学生的合作愿望，由学生自己合作比教师合作更好。
在这个过程中，我注意到三点：（1）明确合作要求，规则；
2）合作时间应足够，让学生充分理解和感受合作的快乐；
3）教师作为活动的参与者，主动参与学生的活动，给予适当的帮助，指导。
从活动的效果看相当不错，完成了合作的任务。如测量直径，周长，计算圆周长与直径的比值，有些组使用一个人测量对象，相互通信；一些团体是两个人，一个人准备写一个人。方法不同，但是相互合作完成，深刻反映了合作的需要和意义。
可能是测量误差的原因，在测量中我发现有些儿童测量的圆周和直径比超过2分，有是超过4点钟，对于这个结果，我引导学生采取两种**方法：一种是再次测试，一种是遵守大多数测量对象的规律。所以合作时间太长，掌握时间是我进一步的研究和改进。
在本课的教学中，我遵循的原则是学生渴望合作，而不是老师要求合作，引导学生推导圆周公式，虽然成功完成了过程的活动，但是，也存在教师指导不到位，学生合作的基础不稳定，因此不足。特别是当我让学生测量周长，直径和计算时，一个学生认为一个人很难完成，需要几个人合作，但我没有及时利用这个学生的建议，学生说合作，在很大程度上我缺乏教学机智。
俗话说：在未来的教学过程中吃一个切，长的智慧，我会注意以上方面的问题，努力使合作学习成为我的教学魔法，使与学生的合作共同学习习惯。
六年级《圆的周长》教学反思
合作 会使学生产生一种团队精神，会使问题的解决浅而简易。针对与此，在教学时我故意设计让学生单独完成测周长 直径并记录的任务，让学生自然地感受到独自完成的困难，不如同伙伴来共同完成效果更好。创设出学生对合作的欲望，由学生自己提出 合作 要比老师提出 合作 效果更好。在这个过程中，我注意了三点 1 讲清...
六年级《圆的周长》教学反思
圆的周长 这一教学内容主要包括 圆的周长的定义 圆的周长与直径的关系 圆周率的意义和圆的周长公式。根据已有学生知识的经验，他们对于平面几何图形已经有了一定的认识。对于长方形 正方形有了很深刻的认识，在学习过程中，学生会很自然的联系到他们。但是不同的是，长方形和正方形的周长是由直线段围成的，而圆形的周...
小学数学六年级《圆的周长》教学反思
圆的周长教学反思。学生初次接触平面曲线 圆形的周长，为此，本课采用活动实验教学的方法，按照 猜想 验证 推理 归纳 的教学程序，以学生的自主学习活动为主，配以合作学习方式，以帮助学生建构起概念系统 知识系统 方法系统，并让学生学会初步的开展研究性学习的方法。教学目标 1 使学生经历圆周率的 过程，推...