【设计意图：从滚动圆测量、绕圆周测量，到空中的小球所经的轨迹画出的圆不好测量，不断的设疑、激疑，激发了学生强烈的求知欲。】
⒊操作实验。**圆的周长与直径的关系，我设计了以下几个层次：
第一层次：观察猜想。圆的周长与它的什么有关呢？电脑显示：圆的周长随着直径或者半径的变化而变化。
第二层次：动手操作，找出规律。当学生**电脑演示后知道圆的周长与直径、半径有密切的关系后，我就让他们进入本课的第一次尝试学习中，要求同学们拿出准备好的学具，小组合作，分别量出一元硬币、圆片、瓶盖的周长和直径，并计算出周长与直径的比值，把有关数据填在**中。
第三层次：学生在小组内计算各个不同大小的圆的周长与直径的比值，看到它们的比值大部分在3.14附近，在此基础上，我适时指出，由于测量是出现一些误差，我们暂时把它们的值看作3倍多一些。
然后根据学生的汇报，我作以下板书：
硬币的周长是直径的3倍多一些。
圆片的周长也是直径的3倍多一些。
瓶盖的周长还是直径的3倍多一些。
第四层次：告诉圆的周长和直径，再让学生计算周长与直径的比值，学生通过计算惊奇的发现：圆的周长总是直径的3倍多一些。
第五层次：追问：我刚才给的这些圆的周长和直径一样吗？你发现了什么？从而让学生得出：圆的周长随着直径的变化而变化，而它们的比值总是不变，总是3倍多一些。
(设计意图：这部分内容让学生运用猜测、观察、测量、计算、交流、验证的方法，得知了圆的周长与直径的关系，初步尝试了成功的喜悦。)
4、介绍圆周率，总结圆周长的计算公式。
①阅读课本，理解圆周率的意义。
②总结圆周长的计算公式。
③介绍圆周率的有关史料，对学生进**感教育。
(设计意图：整个第二环节的教学通过引导学生认识圆的周长、测量圆的周长、探索圆的周长与什么有关系？有怎样的关系？
让学生充分感知，又反复加以验证，从而突破了难点，突出了重点，并结合圆周率的史料对学生进行爱国主义教育。也使本节课的教学目标落到了实处。)
三、精讲点拨，内化提升。
运用知识，加深理解。
学生汇报**二例1的自学完成情况。
(设计意图：让学生尝试做例1，解决生活中的实际问题，这样的设计把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，在尝试的过程中，教师给予点拨引导，做学生学习的引路人。)
四、巩固练习，拓展延伸。
1.基础练习。
第一关：判断对错：
(1)圆的直径越长，圆周率越大。
(2)圆的周长等于圆周率与直径的乘积。
(3)当半径为3厘米时，圆的周长为18.84厘米。
(4)圆的周长是直径的3.14倍。
2.综合练习。
第二关：一个时钟的分针长15厘米，这根分针的尖端转动一周经过的路程是多少厘米？8周呢？
3.拓展练习。
第三关：拓展思维：求半圆的周长。
(设计意图：这样设计既调动了学生学习的积极性，又不使学生形成思维定势，更进一步加深学生对圆周长的理解和运用。)
四、总结新知，交流评价。
课堂总结是对本课所学知识的归纳总结以及对学生学习情况的评价，因此，我设计了一张评价表，通过学生的自我评价，评出本节课的学习小明星。
(设计意图：这张评价表既是对学生所学知识的了解，也是对学生情感、态度进行评价。)
六年级数学《圆的周长》教学设计
教学目标 1，在观察，测量，讨论等过程中通过探索公式的圆周过程。2，了解和掌握圆周公式的公式，将使用圆周公式可以计算的字母。3，体验数学与日常生活的密切关系，了解pi的发展历程，刺激民族自豪感和探索精神。教学重点 通过圆形长公式的推导过程，了解和掌握圆周的计算方法。教学困难 了解圈子。教学用具 1元...
小学六年级数学“圆的周长”教学设计
圆的周长 教学设计。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 六年级上册第三单元 圆 62 64页的内容。教学目标。1 使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。2 通过动手操作 实践 的活动，培养和发展学生的空间观念，提高学生的抽象...
小学六年级数学《圆的周长》教学设计案例
小学六年级数学 圆的周长 教学设计案例。1.能够陈述小学数学学科教学设计能力等级要求，能够结合教学内容对学生进行实证分析。2.能够根据教材内容 学生实际写出比较具体的教学目标。六年级数学教案 圆的周长 教学设计。教学内容 义务教育课程标准人教版六年级上册第四单元第 62 63页 圆的周长 教学目标 ...