2013—2014学年度第一学期。
一、整体分析。
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度偏难，这套试题打满分很难但不及格很容易主要考查学生的综合应用和巩固能力，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。本班学生总体知识理解掌握的较好，数学非常薄弱的有4人，在及格边缘的也有3人，中等水平的将近7人，从高分段来看，平时认真细心，成绩优异。因此，良好的学习习惯尤为重要。
二、得分情况分析。
1、综合情况分析。
从表中看出，本次检测平均分只有71.4分，反映了本班学生的数学综合水平处于中等水平，无满分。中下和差生较严重，针对这种现象对优生的培养、中等生的帮扶和差生的提升应重点对待。
2、学困生分析。
本班的学困生不是很多，他们的基础知识掌握不好，教师尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。27.8%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。
50%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
3、卷面分析。
本次检测较以往，有如下改变：一是注重知识的全面理解。如填空题的第10小题、选择题的第小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确选择。
二是注重了知识习得过程的考查，如计算的形成过程，求比值、化简比、解方程、列式计算和圆周长、面积的计算，强化了过程的重要性。三、是解决问题的比重适度提高，几乎涵盖了本册重点知识，三、试题具体分析。
一）、填空。
1、考点，本册所学的知识点基础性强。
2、 失分原因：一是对旧知识点转化意识不强，如第一小题单位的换算时间的进率算成100；二是学生对所学知识的灵活性较差如第八小题能算出每时行多少千米而不会计算行1千米需几时，对题意理解不透；三是粗心如第9把单位米写成厘米，还有的没写单位。第11题没认真看题。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。
（二）判断。
⒈考点：百分数的意义、化简比、圆周率概念、商与被除数大小关系等。
⒉答题情况：几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，但是跟平时的判断刚好是相反的，如第4小题学习好和细心还能较好到体现出学生的辨析能力。
3.今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
（三）选择。
1.考点：分数、圆、百分数、观察图形。
2、失分原因：一是理解不到位；二是学的知识不能学以致用如第一小题没有一人答对原因是不审题而盲目的套用前面讲过的习题；三是不会合理选择方法。如第五题不计算而凭自己的判断。
3、今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
（四）计算。
⒈考点：，计算能力的测查是求比值、化简比、解方程、文字题和求阴影部分的周长和面积。而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，因此不重视，因而这次检测造成严重失分。
失分原因：第三小题解方程失分较严重主要原因是不是解方程的方法没有掌握而是学生把把分数变成小数而出现结果错误；第四小题失分的原因有两种；（1）学生没有读题目要求而列成分步算使进行计算；（2）个别学生不会列综合算式。
今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。圆的计算还应继续加强。
五）活用知识，解决问题。
考点：问题解决是数学测试的利息、比的应用、百分率应用题。
计算。答题情况：一是学生对利息和较简单的百分数和比的应用做的较好（1—3）题有88.
9%无失分；二是对较复杂分数百分数问题学生掌握还是不够好，失分原因：二是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是对较复杂的百分数问题如第五小题和第六小题。
⒋今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是做一些培养学生思维能力的训练习题。
四、今后教学建议：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。
尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。
如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
龚家湾小学：许水清。
2024年1月2日。
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