《远近的奥秘》评课报告。
远近的奥秘》的主题教学汇报课，很有研究价值，值得推敲，愿将听课的感受写出来与大家共同商榷。
本节主题教学的内容是：利用透视现象，按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。将物体的外轮廓简略表现出来，简单的完成一幅作业。
教学目标有以下几个：
1、通过本课的学习，让学生了解透视的基本变化规律。
2、学习、了解平行线和消失点概念。
3、欣赏名家作品，品味透视在美术中的魅力。
4、联系生活，感受生活中的透视变化。
教学流程是这样的：
1、教学用较精妙的语言，引出教学的主要内容。
2、教者**ppt。以视觉调动学生感观，达到很好的效果，从远近的大小、高低、粗细等角度使学生对不同透视了更直观的认识，从而使学生在头脑中建立起事物的表像，为下一步的绘画奠定了一个初浅的认识基础。
3、课件结束以后，教者又进行了课本上的讲解，达到对客观事物认识进而牢记的目的，由此可见，教者设计之精心。
4、教者又精心展示各各**，不同表现方法作的范图列举，其目的在于使学生认识，让学生寻找消失点、水平线，使学生牢牢掌握。
5、接下来进入主题板块，教者范画。教者是这样做的：侧背对着学生，在自己水平视线位置的黑板上快速作画进行时间不到三分钟。
7、再下来，就让学生自己作画，教者巡视指导，并不断****图像并伴有**。
整个教学的遗憾就在第5个环节上，这个环节本应是浓墨重彩之处，教者的示范作画要能真正起到作用。
首先，事先做好ppt步骤**应如何绘画，一招一式都要示范到位，如果这样做的话，多数学生是能够明白绘画技巧的，部分学生是能够掌握绘画技巧的。
再有，在学生作画的过程中，重复****资料，拼凑环节是画蛇添足。
如果我们的老师在“范画”的过程中，能将身了再侧一侧，将示范的全过程展示出来；如果我们的老师“范画”的速度再慢一点；如果我们的老师“范画”的过程，每一招一式，配上准确的指导与解说，这不就是很完美的一课了吗？
由此看来，这节课所反映的不是教师水平与能力的问题，而是方式与认识的问题，是教学思路与理念的问题。
个人观点：1、教者水平高，但对学生现有能力与未来发展潜能认识不足，过高或过低的估价了学生的能力，造成教学方法与学生现有能力不能很好衔接的问题。
2、美术教学要使所有的学生都能认识美、欣赏美，具有强烈的创造美的愿望；使所有的学生都能用自己掌握的技巧去创造美（心中要能构建起一座美丽的宫殿，但不一定要求手上就可以绘画出一幅美丽的宫殿）；使极少一部分学生心中既有美丽的宫殿，手中又能创造出一幅美丽的宫殿。
3、教师的示范是否束缚学生的思维与创新？示范是学生模仿的基础，没有模仿，就没有生成与创新，脱离基础的创新是不存在的，“新课程改革”、“实施素质教育”必定要根植于已有的传统优秀作法之上，是传统优秀作法的升华，同时也是对传统不良作法的改进。试图与传统的做法彻底革裂，脱胎换骨（求证一种非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上学，是伪科学。
人教版小学美术六年级上册《远近的奥秘》教学实录
远近的奥秘 教学实录片段。教学过程 一 激趣导入。今天早晨啊，我一进办公楼，就看到一位美女老师迎面走来，看 课件 你知道她是谁吗？看不出来，为什么？太小的，不清晰。接着往下看，看出来了吗？邢老师？怎样能看的更清晰？哦，让她再走近一些，这样清楚了吧？果然是我们的大队辅导员邢丽丽老师。看来啊，这隔的远与...
人教版小学美术六年级上册《远近的奥秘》教学设计
远近的奥秘 教学设计。课程标准陈述与解读 远近的奥秘 是义务教育课程标准实验教科书鲁教版小学美术五年级上册第5课的内容，本节课属于 造型表现 领域。小学美术新课程标准中指出 运用线条 形状 色彩 肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具 媒材，记录与表现所见所闻 所感所想，发展美...
人教版小学美术六年级上册《远近的奥秘》教学反思
对本节课六年级学生的学习兴趣很高，特别是让他们举例说明时，发言积极踊跃。但是当将要把理论表现在图画本上时60 的学生表现出不知如何动笔，即使动笔也是将透视现象画错。有学生画平行线都画不平行，这可是画好透视最重要的一环，这环节做不好就等于零。于是我将如何画平行透视又讲一遍，但还是有十几个学生表现错误，...