案和说课稿。
比的基本性质》说课稿。
一、说教材。
本节内容在全书及章节的地位：《比的基本性质》是小学数学人教版第十一册第三单元比和比的应用第二课时。它是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。
这一内容也为化简比打下基础，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是比的基本性质部分，因此，在比和比例这章中承上启下的作用。
数学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：自主**，合作交流。二、说教学目标。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
1、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，掌握求化简比的方法，能正确地化简比。
2、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思。
想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。3、使学生在经历用比描述生活现象、解决简单实际问题的过程中，感受比同日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。三、说教学重点、难点。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：理解比的基本性质。通过同学们自主**，突出重点。难点：运用比的基本性质化简比。通过师生交流互动突破难点。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法。
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：有分数的基本性质作为基础，我采用自主**，合作交流的教学方法。
五、说学法。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。猜想——
合作交流验证——发现；即在教学过程中创设问题情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。六、说教学过程。
基于以上分析，我把教学程序分（五）大环节进行：（一）复习铺垫，创设问题情境。
习题的设计应抓住新旧知识的连结点，能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。本课中，我抓住了新旧知识的生长点，设计了铺垫练习，为实现知识的正迁移作好准备。我先是用填空题的训练，5÷4=15÷（）24 2/3=（）4=8/（）从复习商不变的性质及分数的基本性质入手，为学生类推出比的基本性质打下铺垫，渗透转化的数学思想，使学生感受事物间存在着紧密的内在联系，符合学生认识事物的规律和迁移规律。
在课堂教学中创设情境，把问题隐藏在情境之中，形成悬念，引起学生迫不及待地探索和研究。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，同时还能给学生提供自主探索的机会，让学生在自主探索中建构数学知识。在学生复习了分数的基本性质和商不变的性质后，及时提出问题——比是不是也有什么性质呢如果有的话，你认为它是怎么样呢有的学生根据分数与比的关系、分数与除法的关系后就自然而然的猜想出比可能。
会有基本性质。通过这样的引导，紧紧抓住了学生的心。他们很想弄清楚：比有没有类似商那样的规律和分数那样的性质，使他们产生强烈的**欲望。（二）猜想验证，得出结论。
在激发学生认知需要和**欲望后，怎样才能让学生的思维卷入知识发现的过程呢这时教师要起到引导者的作用，引导学生自由思考，作出各种猜想，对猜想提出验证的方法。然后小组合作通过实例验证猜想，最后交流展示学生的研究思路与成果，通过这一系列的**性的学习活动，让学生感受**过程。这样不仅为学生自主发展提供了条件，让学生学到科学**的方法，还培养了学生主动获取知识的能力、团结协作的精神，同时本课的教学教学重点得以体现。
（三）运用结论，解决问题。
当讲完了比的基本性质后出了三道较有代表性的化简比的练习，让学生在做练习的过程中归纳和整理出化简比的方法。15：10（整数比）2：
(小数比)，1/6：2/9（分数比），学生做完后交流中发现解法都有不只一种，通过交流**，小结出一套比较切合实际的方法。1、化简时比的前项和后项都是整数时，可以把比写成分数的形式再化简，2、是小数先转化为整数比→最简比，3、是分数可以用求比值的方法化简。
但要注意，这个结果必须是一个比。学生亲身经历。
了化简比的过程，参与了知识的运用过程，体验到运用结论解决问题的乐趣与快乐。教学难点在师生互动交流中得以体现。
四）巩固反馈，积累提升。
在这个环节我设计了判断、选择、解决问题等几种类型的练习题，通过步步深入的学习交流活动，学生对比的基本性质**更深入，理解更完善。最后的拓展性练习，使学生思维发散，联系实际，运用规律，激发学生不断探索新知的欲望。（五）总结结论，强化认识。
通过今天的学习，你又学习了哪些知识你有什么收获”开放性的总结形式给学生提供一个畅所欲言的课堂氛围，在课堂上总结所学，交流心得，将学生自主学习和**学习的模式加以延伸。
五、说预期效果。
整节课意在体现学生是学习的主人，引导学生主动探索学习过程，希望通过学生对比的基本性质的语言描述，对化简比的方法的总结，留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生。
的创新能力和探索精神。让学生学的轻松，教师教的愉快！
人教版新课标数学六年级上册《比的基本性质》教案
比的基本性质 第一课时。教学内容 人教版小学数学六年级上册50页。教学目标 1 理解并掌握比的基本性质。2 通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过。程和结果。3 培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想。教学重点 难点 理解比的基本性质教学过程 一 复习引入。一 复习有关比...
人教版小学六年级上册《比的基本性质》
比的基本性质 导学案。介休市义安镇沙堡小学王治伟。姓名小组评价 学习内容 p45 p46 学习目标 1 理解和掌握比的基本性质，能正确化简比，能区分化简比和求比值，提高我的归纳和组织语言的能力。2 经历比的基本性质的发现和应用的过程，培养我的抽象概括能力。3 感受数学知识之间的内在联系，激发学习的兴...
比的基本性质》说课稿 人教版六年级上册
比的基本性质 说课稿 人教版六年级上册 p45 比的基本性质 一 学情分析。新课标中指出 小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。其实就是让学生带着已有的生活经验 认知经验进入课堂，参与学习。在认知经验中，学生已经理解了除法的意义与...