六年级《比的基本性质》教学反思对于这节课，课前我是这样设计的：首先复习商不变的性质、分数的基本性质和比与除法、分数的联系，然后让学生猜想比的前项、后项、比值之间会存在什么规律，然后通过举实际的例子去验证它们之间是否存在这样的规律，从而引出比的基本性质，然后介绍什么是最简整数比，并应用比的基本性质推导出整数比、分数比、小数比的化简方法，最后做了相应的练习。 课后习题反馈，大部分学生都掌握了应用比的基本性质化简比的方法。
而对于应用除法去化最简比这种方法，如果学生不提出来，教师没有给予渗透。这样一方面有利于学生掌握比的基本性质，另一方面使学生能够比较牢固地掌握了应用比的基本性质化简比的方法。 这节课的不足之处是学生没有充足的时间去做练习，这节课的内容看起来不多，但是因为要涉及到以前学过的许多知识，如：
最简分数，最大公约数，最小公倍数等。所以对于学生的接受能力差的班级来说，最好分成两课时来教学，其中的一课时用于比的基本性质的推导和进行比的基本性质的练习，另外一课时专门进行化简比的教学，这样效果会更好些。 另外由这节课的教学我想到了，做一名教师不能只是“照本宣科”，要学会创造性使用教材，比如：
对于这节课的教学，课本中推导出比的基本性质后，没有进行比的基本性质的基本练习，而马上进行化简比的内容，这样由于学生还没有牢固掌握比的基本性质，从而为化简比带来一定的困难。所以教师在这里要适当地增加一些练习。另外，在化简比的例题中，课本中只给了化简整数比、分数比的例题，而没有给化简小数比的例题，教师也要给予相应的补充。
总之教师要从实际出发，深入研究教材，开发课程资源，丰富课程，使教学成为具有个性化的创造过程。
六年级上册《比的基本性质》教学反思
六年级上册 比的基本性质 教学反思提要 如在 比的基本性质 一课中，把学生验证的结果一一展示后，老师引导学生比较，比的这个特性是否具有普遍性，比的这个特性怎样归纳呢。自合同范文。六年级上册 比的基本性质 教学反思。1 创设情境，让学生产生 欲望。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要...
六年级数学《比的基本性质》教学反思
对于本课，在课前我设计了 首先回顾同一业务的本质，分数和股息和分数的基本性质，然后让学生猜测比以前，之后，之间的比率，然后通过实际例子验证它们之间是否有这样的规律，这就导致了比率的基本性质，然后介绍什么是最简单的整数比，以及应用整数比的基本性质，分数简化方法，最后做相应的练习。课后练习反馈，大多数学...
六年级上数学教学反思比的基本性质人教版新课标
六年级上数学教学反思 比的基本性质人教版新课标。1 创设情境，让学生产生 欲望。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以，应该在课堂教学中创设情境，把问题隐藏在情境之中，形成悬念，引起学生迫不及待...