在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），比值不变时，我给予学生充分的肯定，但没有在学生的验证时让学生比较同时乘以或除以相同的数（0除外）和同时扩大或缩小相同的倍数的微小区别，造成学生一定的概念上的混淆。
注重练习题的设计，使学生积极主动的学习。练习题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的能力。在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生容易进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让学生愉快地掌握知识，突破重点和难点。
例如：当学生得出比的基本性质这一规律时，我马上出示：尝试：
5的前项扩大2倍，要使比值不变，比的后项应该（ ）2）、如果3：2的后项变成10，要使比值不变，比的前项应该为（ ）这两题，如果学生会完成了，这个基本性质也理解了。再如：
我出示的例1中的3道例题，把学生在化简过程中将会出现的错误全部呈现了出来，学生第一印象的掌握，有助于今后的练习。
俗话说：兴趣是最好的老师。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。
但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。因此本节课教师从激发学生的学习兴趣入手，引导学生用一系列的猜想来提高兴趣，增强数学的趣味性，从而引发学生探求新知的欲望。有了兴趣做支撑，后面的新课学习就积极主动。
总之，教学中我着力体现以学生发展为本的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，力求使学生在创新精神、实践能力及情感态度方面得到均衡发展，但课中也存在遗憾，在以后教学中力求让学生在知识点。
苏教版六年级数学下《比的基本性质教学设计》
教学目标 一 使学生理解和掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行化简比 二 使学生在经历和探索比的基本性质的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察 比较 抽象 概括及合情推理的能力。教学过程 一 复习旧知识，做好新课铺垫1 提问 什么叫做比？除法 分数 比之间有什么联系吗？根据学生的回...
苏教版六年级数学《比基本性质》说课稿
精选公文范文。苏教版六年级数学。比基本性质 说课稿。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。一 说教材1 教学内容 九年义务教育小学数学 苏教版 第48页。2 教材所处的地位和作用 比的基本性质是在学生学习商不变性质 分数的基本性质 比的意义 比和除法的关系 比和分数的关系后接着学习的内...
六年级数学 比的基本性质
六年级数学 比的基本性质。教学目标1 理解 2 正确应用化简比 3 培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想 教学重点理解 教学难点。正确应用化简比 教学过程。一 复习引入。一 复习商不变的性质1 谁能直接说出6025的商？2 你是怎么想的？3 根据是什么？内容是什么？二 复习分数的基本性质约分 ...