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新苏教版六年级数。
学上教学设计：比的基本性质和化简比。
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课题：比的基本性质和化简比教学内容：
课本第55~57页例9~10和“练一练”，练习九第5~8题教学目标：
1.使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2.使学生在**逼得基本性质及用用的过程中，体会数学知识之间的内在联系，进一步提高类比迁移和改过归纳的能力，一级灵活运用知识解决问题的能力。
3.使学生进一步体会数学的特点，培养独立思考、主动与他人合作交流的意精选公文范文。
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识和习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：比的基本性质教学难点：
分数比和小数比的化简教学准备：教学过程：
一、创设情境，导入新课1.填空。（出示）3:5
师：除法、分数和比之间有什么联系？
2．做复习题。
师：第一题你这样做根据的是什么？（商不变的性质）它的内容是什么？第二题呢？
3.揭示课题：
我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。（板书课题：比的基本性精选公文范文。
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质）二、学习新课。
1.教学例9比的基本性质。（1）学生填表。
2）体温：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？
3）师生共同总结比的基本性质演示“比的基本性质”
比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变。（4）师：你觉得哪些词语比较重要？0除外你怎样理解得？
2．教学例４应用比的基本性质化简比。
我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。
出示：把下面各比化成最简单的整数比12::
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1）让学生试做第（1）题。
师：你是怎么做的？6和有着怎样的关系？
引导学生小结出整数比化简的方法：（演示出示）用比的前后项分别除以它们的最大公约数，使比的前后项是互质数。
2）化简。师：这个比的前、后项是什么数？（分数）我们已经会化简整数比了，那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？
3）引导学生小结出分数比化简的方法：（演示出示）比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。（4）化简：
师：想一想如何化简小数比呢？让学生独立在书上化简，指名板演师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数精选公文范文。
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比的方法是什么？三、巩固反馈1.师：完成练一练。
学生独立完成，指名板书。
集体交流：分数比怎样化成整数比？说一说你的化简过程。2.做练习练习九第8题。
学会少年宫先独立完成，在练习本上分别写出每组正方形边长的比和面积的比，并化简。集体交流。
提问：比较每组正方形边长的比和面积的比，你有什么发现？
引导学生发现：每组正方形面积的比和他们边长的比并不相同，把边长的比的前项、后项平方后的比，就是面积的比。
3.对号入座。（出示）（1）．1千米∶20千米＝（）a1∶20b1000∶20c5∶1
做同一种零件，甲2小时做7个，乙3小时做10个，甲、乙二人的工效比精选公文范文。
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是（）a20∶21b21∶20c7∶10四、课堂小结。
师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？五、布置作业补充习题。
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新苏教版六年级数学上比的意义教学设计
答 火柴燃烧 铁钉生锈 白糖加热等。新苏教版六年级数学上 比的意义 教学设计。第一课时。备课时间 10.20上课时间 10.23 课题 比的意义。教学内容 课本第53 54页例7 8和 练一练 第56页第1 4题。教学目标 1.使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比各个部分的名称 ...
新苏教版六年级数学上《比的意义》教学设计
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