六年级数学《比基本性质》说课稿。
六年级数学《比基本性质》说课稿。
3、教学目标：
学问目标：使学生领悟并理解比的基本性质。
作为一名辛苦耕耘的教育工，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿有助于顺。
能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并**出不同类型比利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？
下面是我帮大家整理的多种化简方法，从而培育学生的应用能力和创新能力。
的六年级数学《比基本性质》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。培育学生主动、自。
一、说教材。
主的学***兴趣，使每个学生都尝到胜利的喜悦。
1、教学内容：九年义务教育小学数学〔苏教版〕第48页。
4、教学重难点：
2、教材所处的地位和作用：
重点：把握比的基本性质。
比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除。
难点：运用比的基本性质化简比。
法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。比的基本性质是一节概念课的教学，二、说学情。
它跟分数的基本性质、商不变性质事实上是同一道理的。所以本节课主要是处理新。
六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。他们对四周的各种事物也有确旧学问间的联系，在稳固旧学问的基础上进入到学习新学问。教材内容渗透着事物定的认知能力，实践能力。
小孩子的好奇心较强，就一个问题、一道题能够从多角之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并把握比的基本性质，度去思索，大胆**。
能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等学问的。
三、说教法。
理解与把握。第。
页。1、激趣设疑法。
本课一开始我便创设情境，留下悬念，吸引学生，使教学到达“课开始，趣即生”的效果。
2、从学生已有学问背景出发，化难为易。
比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧学问的基础上学习的。因此，在学习比的基本性质前，首先引导学生回忆商不变性质及分数的基本性质，有利于同化新知，化新为旧。
3、营造民主环境，接受启发式、商议。
式教学。四、说学法。
1、**法。
本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去**比的基本性质，鼓舞学生多思、爱讲、善听。在尝试练、启发练、板演练中去**不同类型的比的多种化简方法。使学生脑、眼、手等多种感官参与学习的全过程，从而培育学生的创新能力。
2、游戏操作法。
好动是儿童的天性，利用学生宠爱做游戏与好胜的心理，本节课插入一个“摘智慧果”的游戏，再次激活学生的学习兴趣，让学生在游戏操作中稳固新知。
五、说教学程序。
一〕创境激趣设疑引思。
师：大家知道我们班的男女生各是多少人？男生与女生人数的。比是多少？
当学生说出男生12人，女生24人，男生与女生人数的比是12：24时，教师接着解释说他们的比也可以说是1：2。
师：你们想知道老师的说法是否正确吗？下面老师与你们共同学习验证好不好？
设计意图：从学生熟识的生活情景入手，把学生引入到现实情景中学数学，有利于让学生感到数学就在身边，对数学产生深厚兴趣和亲切感，表达了“数学源于生活，又用于生活”的理念。]
二〕整理旧知轻松学新知。
师：出示三个算式÷8，提问：这几个算式之间有什么联系？第。
页。为什么？运用了什么规律？
〔引出商不变性质〕假如把除法改写成分数，相应地就可以得到三个分数、、，请同学们想一想这三个分数之间有什么关系？为什么？运用了什么性质？
〔引出分数的基本性质〕假如再把除法改成比，就可以得到三个比：7、板书课题：比的基本性质。
提问：为什么必需零除外？
8、学生齐读比的基本性质。
设计意图：建构主义认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问：8，请同学们猜想一下这三个比之间有什么关系？你是怎样验证的？
阅历的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。因此在教学的过程中我抓住新1、让学生分组展开商议。
沟通。2、教师启发学生从比同除法和分数的关系、比的意义或通过求比值等多角度去验证。
3、检查小组沟通结果，尽量让多位同学发言，其他同学专心听，教师留意引导学生把语言说通顺。
4、根据学生的沟通结果板书：1：2=2：4=4：85、师生共同**以上式子，着重引导学生**比的前项、后项及比值。〔先从左到右，再从右到左〕。
6、同学们通过**，觉察了其中的规律，要求同学对比商不变的性质和分数的基本性质，总结比的基本性质。
旧学问之间的关系，关怀学生主动去建构新知。促使新旧学问的结合，化新为旧。]
三〕巧用习题求异创新。
1、理解“最简洁的整数比”。
师：利用商不变性质，我们可以进行除法的简算，根据分数的基本性质，我们可以把分数化成最简分数，那么应用比的基本性质，我们可以做什么呢？
学生自学课本第48页找答案。
师：你怎样理解“最简洁的整数比”这个概念？
师：大家想知道自己把握的程度吗？想表现一下自己吗？
设计意图：自然过渡，渗透学以致用的数学理念，使学生产生想用的念头，想表现自己的心理，使教学到达“课进行，趣更浓”的效果，为下面学习营造良好。第。
页。气氛。]2、出示例题。
例1：把下面各比化成最简洁的整数比。
学生自己尝试练习，教师巡察。
引导学生从多方面去思索化简方法。
学生上黑板演练，尽量让有不同解法的学生演练。
集体归纳解题方法。并说明化简比的最终形式。以便学生把化简比和求比值进行区分。
师：通过以上的学习，你知道为什么我们班男生与女生的比可以说成1：2吗？
四〕检测评价总结收获。第。页。
苏教版六年级数学《比基本性质》说课稿
精选公文范文。苏教版六年级数学。比基本性质 说课稿。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。一 说教材1 教学内容 九年义务教育小学数学 苏教版 第48页。2 教材所处的地位和作用 比的基本性质是在学生学习商不变性质 分数的基本性质 比的意义 比和除法的关系 比和分数的关系后接着学习的内...
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六年级数学 比的基本性质。教学目标1 理解 2 正确应用化简比 3 培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想 教学重点理解 教学难点。正确应用化简比 教学过程。一 复习引入。一 复习商不变的性质1 谁能直接说出6025的商？2 你是怎么想的？3 根据是什么？内容是什么？二 复习分数的基本性质约分 ...
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比的基本性质 说课稿 人教版六年级上册 p45 比的基本性质 一 学情分析。新课标中指出 小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。其实就是让学生带着已有的生活经验 认知经验进入课堂，参与学习。在认知经验中，学生已经理解了除法的意义与...