六年级上册语文教案 6 1蜀相长春版 1

《蜀相》教案。

三维目标：1、运用“以意逆志，知人论世”的方法赏析诗歌，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

2、学习理解杜甫忧国忧民的情怀和沉郁顿挫的风格特点。3、归纳咏史怀古诗的解题方法与技巧。

教学重点难点：以知人论世之法体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。归纳咏史怀古诗的解题方法与技巧。

教学设备：多**课件、黑板教学时数：1课时教学内容与步骤：

一、复习导入：

1、借由“诗圣”之称，了解杜甫其人及时代背景。2、回顾诗歌相关知识。二、鉴赏诗歌：（一）思考、讨论：

1、诗名为何题做《蜀相》？2、怎样理解颔联中“自”、“空”二字的意蕴？3、颈联的关键词是什么？

4、为什么“英雄”对诸葛亮“出师未捷身先死”尤其感到痛心？【点拨、明确】

1、全诗八句虽然有四句是直接写武侯祠的，但作者的立意在于人而不在于祠，祠在诗中只是一个抚今追昔的场景而已，意在引出诸葛亮其人；作者一路寻来，借祠写人，旨在歌颂诸葛亮的才智和功业，表达自己的敬仰和惋惜之情。

其次，“做贤相”是杜甫的志向，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发郁闷和隐痛。这个视角，诗末"出师未捷身先死"的惜痛表现得极为切肤：圣主良相，如果千载难逢的一对绝配，仍然没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，又深了一层。

2、颔联能否改成“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”？不能。“碧草春色”“黄鹂好音”不算荒凉之境，应该是春意盎然的景象，这也可以表达作者的心情。

因为景虽好，但作者无心欣赏。用“尽”“皆”传达的是兴奋的高兴的心情。

这是反衬手法，以乐景衬哀情。在士大夫的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，但时过境迁，物是人非，先哲已去，如今遭逢乱世，没有了像诸葛亮那样的济世英才，因而心中涌起无限的感伤！

对眼前景，思祠中人，见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感凄凉之境无限。所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨。这种写法古诗中很多，如唐代诗人李华《春行即兴》：

“芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。”李清照：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

”它们都能取得同样的表达效果。3、上联的“三顾”指刘备三顾茅庐，侧面映衬。下联的“开济”，“开”指帮助刘备开国，济指辅佐刘禅继位。

这表达出作者对他的敬仰。落脚点在“天下计”和“老臣心”。“天下计”说明他的雄才大略。

“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。

4、应该说，失败的英雄或者以英雄自命却怀才不遇的“英雄”对诸葛亮的际遇感慨尤多。他们一方面欣赏诸葛亮的才华，另一方面更钦慕孔明得逢良主、事业有托的际遇。《唐诗钞》中就有这样的批注：

“公之为武侯恨，正所以自恨也。”杜甫借古人抒发自己的怀抱，实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声。比如四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗，以至欷歔而下。

（二）小结：1、《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸葛亮的功业未遂来慨叹自己的壮志未酬。同时也要求自己像诸葛亮那样为国而忘身；还希望唐肃宗能像刘备那样，能够信任忠心耿耿的老臣。

2、**杜甫诗歌风格。

沉郁顿挫。“沉郁”指诗歌的情思特点：深沉厚重，许多的情感、忧愤蓄积于胸中，常表现心系国家安危，关心民生疾苦的主题。

“顿挫”指诗的结构与语言声律等表现形式，即抑扬，不仅指语言声调的停顿、转折，有轻重、徐急之美，而且还能表现感情的曲折跌宕，。它是为表现“沉郁”服务的，二者相辅相成，浑然一体。三、诵读诗歌。

四、拓展延伸。

有人说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、苏轼《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》都遗响千古。

内容分类思想感情。

怀人伤己怀古伤今理性反思感慨壮志难酬，怀才不遇；

昔盛今衰的伤感，物事人非的沧桑；借古讽今的感伤。理性反思，启迪后人。

表现手法答题方法。

用典对比借古讽今吊古伤今以景衬情寓情于景找准连接点，把握其作用。

五、作业布置。

1、背诵全诗，完成课后练习。2、为上面**补足例子。