《胡杨》教案设计。
课前组织学生微课预习。
一、导入。1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格。
一）借助**，了解胡杨生存环境。
****（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）
《胡杨》胡杨》教案设计。
课前组织学生微课预习。
一、导入。1.板书课题，读题。
2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。
二、欣赏胡杨，感悟品格。
一）借助**，了解胡杨生存环境。
****（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）
教师解说：在亚欧大陆的**地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界。
极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，当烈日把沧海变成沙漠，当风让沙漠一天天长大，它仍然在沙丘间守望。
在漫长的风和水的争夺过程中，当河流消失，当风沙湮没，当人类放弃家园，胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示：
胡杨，秋天最美的树……一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
自己读一读这段话，从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。
（二）品词析句，感悟胡杨品格，加入朗读技巧指导。
1.自主阅读，发现特点。
（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）
（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？
（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”）胡杨，是最无私的树”——生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”）怎样读好这一段？通过微课**选取朗读技巧。
此处要注意“停连”这个技巧的运用，“最坚韧、最无私、最悲壮”这些词要注意重读。
2.展开想象，感受品格。
（1）出示：
胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土……不怕铺天盖地的层层黄沙。
①（指名读）你这样读是想告诉大家什么？（重读能告诉大家什么）
②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。
教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度，胡杨为减少水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。
③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
④教师引读：尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——
生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”
教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——
生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。”
所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”
此处指导“虚浮漂移、侵入骨髓、铺天盖地"词的重读。
（2）出示：
胡杨，是最无私的树。……而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。
①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。
②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。
③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？
将什么留给了自己？
读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗？潜心读书，谈谈你的看法。
④指导朗读。
所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”
3）出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。
①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？
（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）
不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）
②****（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生。
③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：
即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。
4）引导学生发现自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。
读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）
三、关注胡杨，唤醒良知。
（一）深入对话，关注胡杨。
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？
1.自主阅读自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。
3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）
4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）
（二）深入对话，关注胡杨。
听到这一切，作者祈求什么？
1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”
2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？
3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。
然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”）反复接读这句话。
4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的错误，来恢复胡杨林的生态环境。）
5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？
烈烈西风中会有无数声音回答：”—生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！
”四、赞美胡杨，延续精神。
1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）
2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们运用微课所掌握的朗读方法来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热。
你青翠挺拔。
零下四十度的严寒。
你铁骨铮铮。
霜风击倒倔强的身躯。
你挣扎着爬起。
沙尘掩盖遒劲的四肢。
你奋力撑出。
虽断臂折腰。
你依然顶天立地。
你是大漠的壮士。
板书设计。9 西风胡杨。
坚韧勇士。无私战士英雄。
悲壮壮士。热爱、赞美同情、《胡杨》《胡杨》教案设计。
整理湘教版六年级语文下册《口语交际一》教案
最新整理湘教版六年级语文下册 口语交际一 教案。教学内容 口语交际。教学目标 1 通过口语交际，提高学生的认识。2 培养口头表达能力。重点难点 1.重点 多角度思考问题，并能用准确精炼的语言表达自己的观点。2.难点 明白遵纪守法的重要性。课时 一课时 主教案教学过程 一 读 口语交际 提示，明确要求...
整理湘教版六年级语文上册教案鲁智深倒拔垂杨柳教案
8 鲁智深倒拔垂杨柳。教学目标 1 认识本课5个生字。2 有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏 中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。3 品味本文稿语言，初步学习鉴赏 的技巧。4 结合前后文，透视封建社会统治者 强权下的残暴统治。重点难点 重点 学会多角度分析鉴赏 中的人物形象。难点 学习描写人物的方...
2023年湘教版小学语文六年级上册期末达标测试卷
六年级上达标检测语文试题。1 基础知识 40分 1 根据词语写 m 字 4分 已成舟如 春风和 相处朝三 四。落下帷 捐活动庄严肃 羡 不已。2 给句子中加点的多音字注音 4分 看着 这个大难题，大家都很着 急，只有他沉着 冷静，想出了应对的高着 3 按要求写成语 6分 含有数字并表示多或少的各一个...