教学目标：把握叙述层次及主要内容。
教学重点：了解课文内容，弄清"空城计"是怎么一回事。
教学难点：感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。
教学用具：课件。
教学方法：导析法。
教学过程：一、明确目标。
这节课，我们继续深入学习课文，认识诸葛亮这一人物形象，感情作者描写人物的方法。
二、交流讨论。
1.上节课，我们通过自读自悟，明白了空城计是怎么一回事了。这节课，我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。
2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流，弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。
(1)诸葛亮是在怎样的情况下，想到用计的？引导学生抓住"十五万""五千"等数据，对比分析：兵力悬殊；司马置在刚"占领街亭",打了胜仗，士气正旺，而葛亮"有一半还是运粮草的兵，不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好对比分析：
士气不足。
思量结果：只能智取，不可强攻。
(2)"空城计"究竟是怎么回事？
①学生找到相关段落，认真默读。
②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动，体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。
(相机指点朗读语气，应沉着，语速中，语气坚定)
(3)结果如何？
(司马蘸中计)
引导学生想想：司马蘸撤退的原因是什么。(诸葛亮的轻松自得，自己的谨慎和自负)
(4)诸葛亮怎么想到用此计的？引导学生读最后一自然段，感悟诸葛亮的超人胆识和智慧，**于对他人正确的了解和分析。
三、演一演，展示故事情节。
1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。
2.再指名学生表演相关情节，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。四、引导评析人拗，初步感悟作者刻画人物的方法。
1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中，你对他们有怎样·的评价？大胆发表自己的意见和看法。(学生畅所欲言)
.教师归纳并板书。
空城计。诸葛亮(施计)处变不惊料事如神。
(出其不意)
司马懿：(中计)过于谨慎多疑自负。
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