1鲧禹治水。
教学目标】知识与技能。
1．学习并掌握本课的生字新词，理解词义。2．正确、流利地朗读课文。过程与方法。
整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。情感、态度与价值观。
学习课文，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。．析关品键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。【教学重难点】重点：
1．学习生字新词，理清课文脉络。2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果难点：
掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。
第一课时。导学过程】【情景导入】
1．教师**或出示洪水泛滥、人们深受灾难的**或**，学生认真**。2．说说你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。……
3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事4．教师板书课题：
鲧禹治水。
5．齐读课题，理解课题，认识人物。
鲧：是传说中的一位善良的天神。
禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。【自主学习】
自读课文，整体感知。
1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。
3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。4．想想这篇课文的主要内容。【合作**】
自学反馈，交流互动。
1．分段指名轮读课文。
2．集体评议，及时纠错正音。3．教师强调字词难点。
字音：“壤”声母是r，读第三声。
字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。
形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）
寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）⑶词义：
汪洋：形容水势浩大的样子。
息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。大发雷霆：
比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。
汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。
4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6．指名说说这篇课文主要写了什么。
这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）【展示提升】
理清脉络，练习概括。
1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2．指名反馈分段情况，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。
第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。
第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。学习课文，了解鲧治水。
1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。
闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。
祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。
b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。
理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。
”②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。
如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。
在文中应该选第几项？（第③项）
c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。
3．指名反馈，集体交流。⑴鲧治水的方法。
探听秘藏息壤的地方。
请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。
教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？⑵鲧治水的结果。
天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。
有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。课堂小结。
面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。
第二课时。导学过程】
一、复习旧知。
1．说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？2．学生自由发言，相互评议、补充。
3．教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。
为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？4．指名反馈，介绍鲧死后的表现。
尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。）5．教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6．介绍大禹“三过家门而不入”故事。
为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。
第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。
第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。
大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。
【合作**】
一。继续学文，了解禹治水1．认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。
2．指名反馈，全班交流。
治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。
治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。
3．教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。
4．学生独立阅读，品析语句。
5．四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。
6．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。
大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。
理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。
理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。
大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。
理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。
理解“挖槊开山，疏通柯道”，**地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。
为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。
理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
有感情地朗读以上句子。
体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。
就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。
理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。
理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。⑤有感情地朗读句子。
7．教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。8．有感情地齐读课文最后一个自然段。
二、对比鲧禹治水，再悟精神品质。
1．鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。
2．鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。
3．鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。三、体会神话传说的特点。
引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。
四、课堂小结在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。
六、布置作业。
六年级语文1鲧禹治水
六年级语文下册第一单元作业题单学生姓名。1 鲧禹治水。一 看拼音写词语。d yx r ngg n t ngw ng y ng j ng p i d f l i t ng q x n xi lsh n n n h i b i h n li ji b i 二 辨字组词。嫁轴汹税。稼油凶说。烫壤禹庭。熨嚷...
S版语文小学六年级下册《鲧禹治水》作业设计
s版语文小学六年级下册 鲧禹治水 作业设计。班级 姓名 等级 一 先把词语补充完整，然后选词填空。山 海 天 地 大海。齐 协 不在 欢呼 形容天气非常寒冷的词语是 形容思想认识一致，共同努力的词语是 含有一对反义词的词语是 欢欣鼓舞的近义词是 二 按要求写句子改写句子。人们整整花了五年的时间，把龙...
语文S版六年级下册《鲧禹治水》学案第一课时
鲧禹治水 学案 第一课时。一 学习目标。1 会认3个生字，会写5个生字。2 有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。3 体会神话故事想象丰富 情节离奇的特点。2 学习过程。使用 学乐师生 app录音，分享给全班同学。1 结合注释，工具书完成下列练习。1 根据课题 内容提出问题 读了课题，...