1.使学生受到初步的辩证唯物主义观点的教育。
2.使学生学会并掌握按比例分配应用题的解答方法，掌握比例分配问题的特征，能熟练地计算。
教学重点和难点把比转化成分数。教学过程设计（一）复习准备。
2.甲数与乙数的比是4∶5。①甲数是乙数的几分之几？②乙数是甲数的几分之几？③甲数是甲、乙总数的几分之几？④乙数是甲、乙总数的几分之几？3.出示投影图：
师：看到此图你能想到什么？学生说，老师写在胶片上：①女生与男生的比是3∶2。②男生与女生的比是2∶3。
4.某生产队运来60吨化肥，平均分给5个小队。每个小队分到多少吨？
605=12（吨）
这种解答的方法，在算术上叫什么方法？
刚才我们解题的方法叫平均分配的方法，在工农业生产和日常生活中应用很广泛，而且这种方法你们早已比较熟悉，也经常用它解决一些实际问题。但有些事情，用这种方法就行不通了。
如：你们单元住着18家，每月交的水电费能平均分配吗？又如：
国家搞绿化建设，能把绿化任务平均分配给各单位吗？比如生产队的土地，也要根据国家计划，合理安排种植，不能想种什么就种什么，所有这些，都需要把一个数量按照一定的比进行分配，这样的分配方法叫按比例分配。（板书课题）
二）学习新课1.出示例题。
例1第四生产队计划把400公顷地按照3∶2的比例播种粮食作物和经济作物。粮食作物和经济作物各种多少公顷？
学生读题，分析题中的条件与问题，教师把条件与问题简写出来：
然后再让学生带着三个问题去思考。（1）两种作物一共几份？怎样求？
3）400公顷是总数，要求的两种作物各种多少公顷？怎样计算？
分析：①用一个长方形表示全部土地。（画图）
根据粮、经之比是3∶2，你知道什么意思？（粮3份，经2份。）
师边说边把长方形平均分成5份，其中3份标粮，其中2份标经。
观察：①从图上看，把全部土地平均分成几份？你怎么算出来的？
板书）总份数：3＋2=5
3∶2，实质都表示倍数关系。现在这道题能够解决了。粮食作物多少公顷？
怎么算？经济作物多少公顷？怎么算？
验算：①求总数240＋160=400②求比240∶160=3∶2
答：粮食作物240公顷，经济作物160公顷。（附图）
这道题就是按比例分配的问题。解决这个问题的关键是：首先多少。
师归纳：问题通过分析得到解决，又经过验算证明方法正确，从这道题可以悟出解答按比例分配应用题的规律为：
已知两个数的和与两个数的比，把两个数的比转化成各占几分之几，然后按求一个数的几分之几是多少用乘法的方法解答。
2.试一试。
抓住主要矛盾练习，运用规律解决问题。
把45棵树苗分给两个中队，使两个中队分得的树苗的比是4∶5，每个中队各得几棵树苗？
总份数是几？怎么算？一中队占几分之几？二中队占几分之几？①总份数4＋5=9
验算：①总棵树20＋25=45（棵）
比20∶25=4∶5
答：一中队得20棵，二中队得25棵。（三）巩固反馈。
1.某工厂有职工1800人，男女职工人数比是5∶4，求男女职工各多少人？
2.沙子灰是灰和沙子混合而成的，它们的比是7∶3。要用280吨沙子灰，则灰和沙子各需多少吨？
3.图书馆买来160本儿童故事书，按1∶2∶3分给低、中、高年级同学阅读。低、中、高年级各分到多少本？
以上三题只列出主要算式即可。
4.学校把560棵的植树任务，按照五年级三个班人数分配给各班。一班47人，二班45人，三班48人。三个班级各植树多少棵？
分析条件、问题以后让学生讨论：①三个班植树的总棵树是几？
题目要求按什么比？人数比是几比几？
三个数的和及三个数的比知道后，根据按比例分配的规律，怎样计算这道题？
试着让学生在本上做，老师巡视，然后把方法集中到黑板上。（找用不同方法计算的学生板演。）
5.有一块试验田，周长200米，长与宽的比是3∶2。这块试验田的面积是多少平方米？
这道题给了长与宽的比是3∶2，指的是一个长与一个宽的比，而周长包括2个长和2个宽，因此先求出一个长宽的和，即20xx，然后把100按3∶2去分配。）
6.看图编一道按比例分配题解答。
7.水是由氢和氧按1∶8的重量比化合而成的。5.4千克的水中含氢、氧各多少千克？（看谁用的方法多。）
方法18＋1=9方法2
5.49=0.6（千克）0.61=0.6（千克）0.68=4.8（千克）方法3方法4
5.4（8＋1）=0.6（千克）0.68=4.8（千克）方法5
解：设氢为x千克。5.4－x=8x5.4=9xx=0.65.4－x=5.4－0.6=4.8方法6
解：设氧为x千克。
x=（5.4－x）8x=43.2－8x9x=43.2x=4.85.4－x=5.4－4.8=0.6
以上方法4，5，6要写全过程。（四）布置作业（略）
课堂教学设计说明。
1.通过复习，使学生认识到比与分数是有联系的。
2.讲授新课时，先讲了一个最一般的按比例分配题，练习1～3题以后出现另一种形式的按比例分配题，这里老师采用讲练结合的方法。最后让学生用多种方法解答一道题，从而让学生认识到整数、分数、比和比例这些知识的内在联系，使学生明确，当题中给出比的条件时，可以直接用比例的知识解题，也可以根据整数、分数、比和比例之间的联系，把比所表示的两个数量之间的关系用分数、整数之间的关系来表示，并解答题。
但是由于分析的思路不同，解答的方法也不同。不管学生采用哪种方法解答，老师都要加以肯定，并鼓励学生采用多种方法解答。板书设计。
六年级数学按比例分配教学设计
好的教学计划可以激发小学生的学习兴趣。查字典数学网为大家收集了六年级数学按比例分配教学设计资料，让同学们在快乐中收获知识。教学目标。1.使学生受到初步的辩证唯物主义观点的教育。2.使学生学会并掌握按比例分配应用题的解答方法，掌握比例分配问题的特征，能熟练地计算。教学重点和难点。把比转化成分数。教学过...
苏教版六年级数学下《按比例分配》课后反思
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