唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了我在一位**教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
教学目的】、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
、体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
教学重点】引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。教学过程】
一、导入新课，质疑激情。
有这样以为**家，对**有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位**领域的骄子，小时候曾是一个**白痴。他为什么有这么大的改变？
是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
、学生读题。
、理解唯一。
二、初读课文、整体感知。
过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。难读的地方多读几遍。
、学生自由读。
、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chngchōng）
、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容。
、读一读课文的开头和结尾，说说我在**方面发生了什么变化？
、交流回答：
心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
行为上：不敢在家练（开头）面对成百上千观众（结尾）。
过渡：这位唯一的听众太伟大了，太令人仰慕了，居然能让一位**白痴成为**家，现在我们怀着敬仰之心再次走进文本了解这位神秘的唯一的听众。
四、以点带面，品味全文。
、默读全文，课文几次写了老妇人对我讲的话？找出来抓住她的语言、神情、心理活动来体会体会。
、交流出示句子：
是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
也许我会用心去感受这**。我能做你的听众吗，每天早晨？
、质疑：这位老人在什么情况下这样说的？她为什么这样说？为什么还说自己是个聋子？
、相机点拨从溜字看出了什么？（说明作者我没有自信）从每天想到了什么？
说明老人希望作者我能坚持练小提琴，激励我不要放弃。）
体会出：当我面对拉小提琴感到沮丧、灰心、准备放弃时，老人用充满理解、包容、鼓励我坚持不懈地继续拉，在老人的爱护下，我打消了顾虑，有了坚持拉小提琴的勇气。
、有感情的朗读。（体会老人的亲切、热情和对年轻人的爱护）
过渡：老人用热情、亲切、诗一般的有声话语激励我时，她那无声的神情又是怎样的呢？找出相关的句子体会。
、学生交流出示句子发挥想象：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说。
过渡：此时，作者在老人耐心倾听、热情鼓励下，他的心理上发生怎样的变化呢？行动上也发生了怎样的改变呢？
、学生回答。师相机板书：羞愧兴奋每天拉老人看到作者我能坚持拉琴了，又怎样说的呢？
、学生交流：相机出示句子：
真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
体会老人的真诚无私、帮助我找回自信，激励我刻苦练习拉琴。
０、有感情的朗读句子。
１、此时作者的心理上发生了怎样的变化呢？相机板书快乐、自信。
洋溢着一种从未有过的感觉。指的是快乐，自信、被人夸奖后的窃喜）
过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，此时老人的神情是怎样的呢？找出相关的句子体会。
２、学生交流，出示句子想象：
当我每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说平静的表面是在掩饰老人内心的激动和她前面的谎言。
３、作者听到老人的话后，心理上、行动上会是怎样呢？
过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？神情是怎样的？
４、学生交流出示句子：
有一次，她说我的亲生能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
体会出我和老人是在用**交流，用心灵感受**，对于耳朵的听觉上的感觉已经是不重要了。抓住微笑打着节奏体会出老人看到我的点滴进步而发自内心的欣慰和激动，同时体会出老人对我的期望和提醒，希望我明白琴艺是无止境的，还必须继续努力，能达到更高的境界感情朗读。）
５、当我渐渐奏出真正的**时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说。
五、回归整体，感受学琴经历。
过渡：正因为老教授循循善诱的教导，默默真诚的关切，我的学琴经历了一个凤凰涅槃的过程，请用上以下心理变化和行动变化的词语，结合课文内容讲述作者我的学琴经历。
沮丧、抱歉、羞愧、兴奋、洋溢、尽心尽力、无法割舍。
六、情感升华。
过渡：此时此刻，看到作者有这样大进步，你们一定有很多话要说吧。综合老人的三次说话和三个平静的内容，你想对老人说点什么呢？如果是你文中的作者，会怎样说呢？
、学生交流，相机出示：爱是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，使人奋进。
、学生交流收集的歌颂人间美好心灵的名言名句。
如：不精不诚，不能动人。
给予永远比拿快乐。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
君曾为我送温暖，我今为谁扬风帆？
七、小辩论。
可以根据学生对善意谎言和诚信的理解进行一个小辩论，生活中需不需要谎言的存在。也可以不要这个环节。
八、总结（齐读课题）
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作我唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使我最终能面对成百上千的观众演奏。就让我们再次怀着敬仰、感激之情读一读课题：唯一的听众。
在以后的生活中也能对他人多一份关爱，多一份友善吧。
板书设计】唯一的听众。
耳朵聋了。用心听。
平静地望。良苦用心真诚无私。
教学反思】这节课的设计主要着眼于学生的语文素养的提高，让学生在文本中来回走几回，读几遍，大概了解老妇人给学生留下的印象。首先，让学生将课文的开头和结尾结合起来看、比较，说说我在**方面发生了什么变化？为什么会有这样大的改变？
是谁给了他动力和勇气？激发学生学习的兴趣。再抓住重点部分老妇人的话和我的的心理、行动上的变化进行读、悟、说、想象、写等训练，唱出本组课文以爱为旋律的心灵之歌，唱出人间真情，感受真情的美好，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动参与阅读活动，使精神和语言共生，从而提高语文综合素养。
在这里为给学生在道德认识上一个正确的认识，设计一个小辩论，区分谎言和善意的谎言以及诚实守信。
六年级《唯一的听众》教学设计
唯一的听众 教学反思 唯一的听众 一文表现了德高望重的老教授爱护 鼓励年轻人成才的美德。在本课的学习中，要让在学生阅读文本感受人物的美好心灵基础上，体会作。者通过人物言行 神态等刻画形象，表现人物品质的写作方法。课堂导入所创设的情境如若能令学生产生质疑的兴趣，那么这个导入将会为整节课调动学生的学习积...
六年级语文下《唯一的听众》教学建议
教学课文，有两种思路可供选择 思路一 围绕我练琴过程中的心理 行动上的变化进行教学。可以谈话的形式导入课题，先初读课文，练习把课文读正确 流利。尝试着归纳课文的主要内容，分清事件的起因 经过和结果。然后，让学生默读课文，边读边画出描写我心理 行动变化的句子，同学之间相互交流，体会我心理与行动发生的变...
六年级语文上《唯一的听众》教学设计
精品教学设计欢迎 选用。六年级语文上 唯一的听众 教学设计。唯一的听众 教学设计 教材简析 文章通过一个 白痴 成为能 奏出真正 的小提琴手的故事，告诉人们 默默的关怀，真诚地帮助 持久的关注 热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。教学重...