学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 也就是说，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发儿童学习数学的兴趣。
我班的保洁区面积如何分配这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际例题，不仅能调动学生学习的积极性，而且能培养学生解决实际问题的能力。而且这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，能使他们真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在自己身边，是实实在在的。
二、挖掘教材的开放性、挑战性，激励学生创新。
现行教材是课程改革过程中的过渡性教材，其中绝大部分的数学问题都是必要条件的问题，探索性、思考性和现实性的数学教材显得比较薄弱，教学中，需要教师补充一些具有开放性、挑战性的学习材料，适当让学生接触一些开放性的问题，培养学生的创新意识。开放性学习材料，除了引进有多余条件或条件不充分的问题，还要逐步引进在解决问题的方式、方法上以及答案上开放的问题，留给学生充分的思维空间和选择余地，激励学生去发现、去创新，来弥补教材不足。
按5 ：2分配你读懂了什么？这种开放的问题情境，给学生创造了自由发展的更大空间，满足学生的数学学习需求，能使他们真正体验到数学不是枯燥空洞的。
再次验证了只有学生积极投入的课堂，才是真正充满生机和活力的课堂。
三、挖掘教材的问题性、情境性，培养学生多角度、个性化解决问题。
教材呈现的方式是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的载体，而同样的教学内容，如果用不同的呈现方式，就会产生不同的教学效果。为取得更好的教学效果，需要我们教师在呈现教材时，为学生创设一种良好的思维情境。一个好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新知识的教学活动中。
同样是5：2的条件变换另一个条件，就能解决更多不同的问题，还能怎样变换呢？的悬念，这种**力，激发了学生探求和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然地带进了新知的**中。
这个例子再次告诉我们：小学数学教学中，教师要重视为教材创设问题情境，让学生在情境的引导下，积极主动探索和追求，来获取知识，发展能力，培养情感，从而让我们的教材成为我们学生真正喜欢的学材。
苏教版小学六年级数学按比例分配
按比例分配。1 有糖水200克，糖与水的比是1 4。糖和水各有多少克？2 有6捆树苗，每捆15棵，把这些树苗按7 8分给六 1 六 2 两个班栽。每个班分得多少棵？3 一袋大米吃了与剩下的比是3 2。吃了30千克。剩下多少千克？4 一套服装720元，上衣与裤子的 比是3 1，上衣和裤子分别是多少元？...
六年级数学下《按比例分配教学设计》
1.使学生受到初步的辩证唯物主义观点的教育。2.使学生学会并掌握按比例分配应用题的解答方法，掌握比例分配问题的特征，能熟练地计算。教学重点和难点把比转化成分数。教学过程设计 一 复习准备。2.甲数与乙数的比是4 5。甲数是乙数的几分之几？乙数是甲数的几分之几？甲数是甲 乙总数的几分之几？乙数是甲 乙...
苏教版六年级数学下 按比例分配的实际问题
教育资料 苏教版六年级数学下 按比例分配的实际问题。课本第75页的例5及相应的试一试练一练 练习十四的第1 4题。二 教学重难点 生长点 1 重点 教学按比例分配的实际问题。2 难点 理解三个数量连比的意义，正确计算按比例分配的实际问题。3 生长点 学习了比的意义 理解部分与整体的比及分数乘法的意义...