《安塞腰鼓》教学实录。
课前谈话。师：同学们，老师想做个调查，我想知道你最喜欢什么课？为什么？我猜想你们最喜欢上体育课。
生1：我喜欢体育课，因为体育课上我们可以尽情地玩游戏。师：恩，体育课我们可以尽情地释放自己，真好。生2：我喜欢上**课，没有什么理由就是喜欢。
师：呵呵，多好的回答啊，听着**一定给你的是一种说不出的美妙感觉。
生3：我喜欢美术课，恩。
师：呵呵，你是不是觉得美术可以将美好的画面变成永恒的画面啊。师：有喜欢语文的吗？（大多数学生举手）生4：语文可以让我们学到很多知识？
师：你真爱学习，真好！不知大家有没有发现语文特别神奇，世界所有美好的东西我们都可以用语言文字来表达出来。（板书：好——语言）
一、感受不同的艺术风格，引出安塞腰鼓。1听**，说感受。
师：俗话说一方山水养一方人，一方山水有一方风情，不同的地域所表现出来的艺术风格也不尽相同，下面我们来听听两首风格迥异的歌曲。
黄土高坡》生1：高亢嘹亮生2：豪情万丈。
师：不错广袤的黄土高原承载的是粗犷豪迈的元素。（板书：黄土高原）
2引出黄土高原。
黄土高原究竟是怎么样的一方热土？
出示**，教师描述：黄土高原他是那么的苍凉和贫瘠，这里的人民是非常的朴实，虽然他们的生活条件是那么艰苦，但是他们的精神生活是富裕的。
3引出安塞腰鼓。
在黄土高原的安塞就长出来了安塞腰鼓这一独特的民间艺术（板书课题）.
生1读。师：起初听了这段话后，作为一个土生土长的江南人我是打心眼里的不服气，但当我读了他写的散文《安塞腰鼓》后震撼了，它彻底地征服了我。他使我有立马想朗读的冲动，想听吗？
二、体味安塞腰鼓浓烈的艺术魅力1教师范读，体会动静结合的妙处。
请大家仔细听我朗读，我在读击鼓前、击鼓时、击鼓后的时候气息、节奏、情绪有着什么样的变化？（****，师范读）
师：你听出了怎样的变化？生1：我觉得击鼓时是闹腾腾的。生2：击鼓前很静师：那击鼓后呢？生：也很静。
师：你觉得我为什么要这样处理，或者说作者为什么要这样写呢？生：静是为了突出闹。
师：说得好，动静结合，以静衬动，使整篇文章富有节奏。2学生自由读，整体感知安塞腰鼓的艺术特点。
师：请大家学着老师的朗读的方法，试着自由读课文，体会动静结合的妙处，同时思考：你读出了一个怎样的安塞腰鼓？请你用一个词。
或者一句话来形容。
师：请大家来说说你读出了一个怎样的安塞腰鼓？生1：
我读出了一个气势磅礴的安塞腰鼓。生2：我读出了一个热闹非凡的安塞腰鼓。
生3：我读出一个壮丽的安塞腰鼓。生4：
我读出一个振奋人心的安塞腰鼓。
师：请你把你们的这种感觉带到对课题的朗读中去好吗？以上四位同学逐一读。
师：读得真好，不过老师能让你们读得更好，信吗？（板书：！）学生齐读课题。
小结：看来同学们也被这安塞腰鼓感染了，难怪刘成章会发出这样的惊叹“好一个安塞腰鼓！”
3体会“好一个安塞腰鼓”反复出现的作用。
师：快速浏览课文第二部分这句话在文章出现了几次，他们在所处的位置和所起的作用上有什么相同之处。
生1：出现了四次。
生2：他们的作用都是承上启下。
师：很好，既是对上一段文字的强调、总结，又引出了更好的一个安塞腰鼓，并使文章层次分明。
4分组研读安塞腰鼓好在哪，品味腰鼓表演的艺术魅力、感受后生们粗犷豪迈的性格，以及对民族祖国的热爱，对生命的讴歌。
讨论：a第一组交流。
生1：安塞腰鼓好在火烈的舞蹈，你看：一锤起来就安塞腰鼓。
师：是啊，刚才还是那么的静悄悄，一转眼（出示）“黄土高原爆出安塞腰鼓”
生齐读。师：这舞蹈是怎样的壮阔啊？
师生对读：瞧这里有像骤雨一样急促的（鼓点）；
像斗虎一样强健的（风姿）。师：这舞蹈是怎样的豪放啊？看这鼓点像骤雨一样（急促）
这身姿像斗虎一样（强健）。
师：这舞蹈是怎样的火烈啊，骤雨一样，（是急促的鼓点）
斗虎一样，（强健的风姿）
这是多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈啊！学生齐读。
骤雨一样，是急促的鼓点。
斗虎一样，是强健的风姿。教师引读：
这腰鼓使冰冷的空气变得（燥热了）
使困倦的世界变得（亢奋了）。
师：冰冷变成燥热、恬静变成飞溅、困倦变成亢奋，多么鲜明的对。
比，多么神奇的变化，这是个奇迹呀，谁做到了——安塞腰鼓。
我们要惊叹：
生齐：好一个安塞腰鼓！
b第二组交流。
生：安塞腰鼓好在沉重的鼓声，你听“百十个腰鼓发出隆隆、隆隆、隆隆。”
师：此时此刻天地之间只有一种声音“隆隆，隆隆，隆隆”，多么沉重的鼓声啊，这鼓声使山崖动了，这鼓声使人的心动了，这鼓声使世间万物都动了。
师生想象读：听这鼓声碰撞在古老的战国编钟上，；
这鼓声碰撞在遨游太空的宇宙飞船上，；这鼓声碰撞在这广阔的黄土高原上，；这鼓声碰撞在华夏大地上，；这鼓声还可以碰撞在，。生1：万里长城生2：天安门广场。
师：世界的任何一个角落。
这就是安塞腰鼓的鼓声它超越时空、超越地界，它震耳欲聋，惊天动地啊！
我们要惊叹呀：
生齐：“好一个安塞腰鼓！”c第三组交流。
安塞腰鼓好在击鼓的后生，看“后生们的胳膊威逼你”这是一群怎样的后生啊？生：元气淋漓。
师：瞧。生齐：
这群后生们的胳膊有力地大起大落地搏击着。师：在安塞腰鼓中我们是如此鲜明的感受后生鲜活的生命啊，因为女生齐：
它震撼着你、烧灼着你、威逼着你。师：这是多么活跃的生命啊因为。
男生齐：它震撼着你、烧灼着你、威逼着你。师：这是多么强盛的生命，因为。
众生齐：它震撼着你、烧灼着你、威逼着你。这是就是生命的力量啊（板书：生命的力量）我们惊异奇伟磅礴的生命的力量是谁给予它的呀？d第四组交流。
生：安塞腰鼓好在有力的舞姿，你看“每一个舞姿叹为观止”每一个舞姿——都充满力量。
每一个舞姿——都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止！师：在舞姿中我们的血液在沸腾，我们的想象力在蓬勃，我们惊呼：
生齐：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！e引入高潮。
教师引读：愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求（后生们痛并快乐着，后生们坚信梦幻变成现实将不在遥远，后生们必定可以摆脱困苦追求到幸福。）
师生对读：愈捶愈烈！——痛苦和欢乐愈捶愈烈！——现实和梦幻愈捶愈烈！——摆脱和追求。
都在这舞姿和鼓点中——交织、旋转、凝聚、升华人——成了茫茫一片。
声——成了茫茫一片我们惊叹学生齐读：
5讨论由一声渺远的它鸡啼所联想到的a教师范读。
b讨论由一声渺远的它鸡啼所联想到的生1：想到了希望生2：想到了未来师：未来一定是美好的。
c师总结：安塞腰鼓是一首黄土高原的赞歌，是一首生命的赞歌，是对未来美好的憧憬。
三、品析文章在写作手法上的特点（机动）
读到我要感谢刘成章给我们带来如此美妙的一篇散文，我要惊叹：好一篇《安塞腰鼓》！
课后讨论这篇文章的语言好在**，下节课交流。
2019苏教版6六年级语文上册14安塞腰鼓背诵片段
14.安塞腰鼓 背诵片段 12 16 后生们的胳膊 腿 全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在 活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角 老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高...
苏教版六年级语文上册《安塞腰鼓》
苏教版六上。14安塞腰鼓。一 教学目标 1.学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确 流利 有感情地朗读课文。3理解文章内容。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。二 教学重点 难点 1.朗读课文，理解文章内容，感受安塞腰鼓的雄浑气势。2.品位语言，体会修辞。三 教学准备 学...
语文苏教版六年级上册安塞腰鼓
14 安塞腰鼓 第二课时 教学目标 1 感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2 学习本文形 神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3 本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点 学习...