构建充满情智的科学课堂。
—关于《拱形的力量》教学反思。
执教者：浙江省湘湖师范附属小学杨春晖。
指导者：浙江省杭州市萧山区教研室何树德。
科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学**的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。“拱形的力量”一课就是以此为基点设计的。
一、材料蕴含丰富的**内容。
材料是科学**的物质载体，它的合理选用直接影响着科学**的有效性。在“拱形的力量”一课中，我们希望学生能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，从而分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法。要达到这个目标，首先要制作一个拱，然后要寻找合适的抵住拱足的物体，两者组合在一起实验时，要能清晰显示拱形受力后形状的变化。
最初打算让学生随意造一张拱纸来研究，结果连我5岁的孩子都能在瞬间完成，过于简单的操作难以调动学生的兴趣，而且五花八门的拱纸在课堂上使用，随意性太强，信服力不够。最后决定由教师制作拱纸提供给学生。拱纸要能吸引学生眼球，引发学生思维，又要能显示受力后典型的形变，即抵住拱足后拱纸中间受力部分会向下凹，拱足两侧会向外伸展，直至承受不了重量拱足往两边伸展，造成拱纸倒塌的变化过程。
为了清晰的显示这个过程，我试验了上百次，拱纸选择多大？用什么类型的纸？抵住拱足用什么物体？
物体多大？垫片的规格？┅┅这一系列问题的解决花费了不少的精力，最终确定拱纸的大小为长17厘米，宽3厘米，跨度为12厘米，用直径1厘米的螺帽抵住拱足，用直径1.
2厘米、中心小孔的垫片做重物。
要用长17厘米、宽3厘米的纸条做成一个跨度为12厘米的拱也非易事，我先把白色卡纸裁成20×3厘米的纸条，然后把纸条紧紧地绑在直径为11厘米的塑料水管上，**两天以上，其间在纸条上均匀地喷水2次，主要是为了固定拱纸的形状。几天后取下拱纸，在拱足处各裁去1.5厘米，这时拱纸的跨度为12厘米。
几张拱纸、几颗螺帽、几个垫片，看似几样小小的事物，组合在一起却蕴含着丰富的**内容。课后很多学生问我，拱纸是怎么做的？我想让他们亲自去尝试制作，不也是一项有趣的**活动吗？
二、概念引领有效的教学互动。
对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个特点。“科学概念”不仅仅是我们原先认识中的“知识性概念”，它的内涵也远比“知识性概念”要丰富、深刻。科学概念包括一般的科学事实和概念，还包括科学的观念和对科学的看法。
科学概念和科学**的双螺旋结构协调发展是我们追求的目标。
本课的核心概念是：拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，产生外推力。如果抵住这个力，拱形就能承载很大的重量。
学生的**活动就围绕这个核心概念展开，通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点，学生又通过用螺帽抵住拱足来增强拱纸承重能力的实验，再一次观察到拱纸受力的特点，最终明白拱形承重的秘密，齐心协力造一座拱桥。学生概念的发展引领着我们有效的教学互动，正是由于核心概念贯穿教学的始终，使得我们的课堂教学主线清晰，学生**情趣盎然，深入有效。
三、数据激活深刻的理性思维。
科学必须用事实讲话。科学数据就是**活动中获得的事实性资料，对科学数据的分析是激活学生理性思维的重要途径。在本课中把学生的原始实验单张贴于黑板，用意有三：
第一是为了展示学生原生态的研究成果，充分暴露学生的思维状况，这是学生进行下一步数据整理、分析的基础。第二改变学生“以自我为中心”的学习习惯，教会学生关注其他同学的研究成果，知道集思广益能使我们的**更具科学性。第三汇集小组数据，聚焦学生注意力，便于分析交流。
课堂中学生选用抵住拱足的螺帽数不同，造成承受的垫片数也不同，当一个个不同的数据呈现在眼前时，学生的思维开始跳跃，一串串问题在脑海中涌现。抓住这个时机，引导学生从数据入手，展开分析，这是培养科学理性思维的绝妙契机。在教学实践中，我发现学生对数据分析感觉无从入手，因此交给学生一些分析数据的方法也是非常必要的，如排列、分类、统计等方法，在掌握一定分析技巧的基础上，学生就能通过数据找规律，透过数据看本质。
长此以往，学生就会充满热忱地自主思考，思维越来越缜密，智力潜能得到充分的发挥。
《拱形的力量》教学反思教科版六年级科学反思
构建充满情智的科学课堂。关于 拱形的力量 教学反思。执教者 浙江省湘湖师范附属小学杨春晖。指导者 浙江省杭州市萧山区教研室何树德。科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学 的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。拱形的力量 一课就是以此为基点设计的。一 材...
六年级上册科学教学反思 拱形的力量教科版
本课实验操作上并没有什么难度，主要在于引导学生观察实验现象，进行思考分析，从而推理得出结论，解决问题。测试纸拱的承重能力，通过在 没有抵住拱足的纸拱 上放重物观察，学生非常清楚的认识到拱受压后，拱脚会向两边推，这也为后续教学作下铺垫，而要使纸拱不垮，就得抵住拱足，这是学生都能想到的。对科学 活动本质...
六年级上册科学教学实录 拱形的力量教科版
六年级上科学教学实录 拱形的力量教科版第一阶段 谈话引入，凸显主题。师 欣赏了各种各样桥和城门的 你觉得它们有什么相似的地方？生 都是建筑。生 都有圆形的结构。生 都是拱形。师 建筑师为什么要把它们设计成拱形的结构？美观？还是出于别的考虑？生 美观。生 牢固。生 承受的重量可以更大一些。师 今天，我...