北滩教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案。
导学案序号。
no：科目备课学校课型。
科学年级六年级主备人。
课题拱形的力量马生勇。
粮窖小学新授。
课时。1共享人。
学习目标。课件、做拱形的纸、实验纸、垫片、抵住拱足的书、搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
学习过程设计。
期望的学生。
程序时间教师行为评注、修改。
行为。1、同学们，这节课老师给大家带来了一些有趣的**，请看幻灯片。（课件学生感受拱激趣导3展示）形的结构，认入2、引导学生发现这些建筑都采用了拱识拱形，找出形结构。
拱形的支撑3、激发兴趣，揭示课题。点，建立拱足的概念。实验一：
（演示实验）观察拱形承重时实验探28的形变。究1.教师演示，边操作边指导学生仔细观察拱形承重时的形变，强调加放垫片的方法。
2.从实验中，你发现了什么？得出什么学生汇报交结论？
流3.板书图示，课件小结：拱形承重时，能把所受的压力向下向外进行传递，在传递的过程中产生一种外推力，所以能。
学习重点学习难点学习方法教学准备。
科学概念：拱形能把受到的压力向下和向外传递，所以能承受更大的压力。
过程与方法：根据观察到的拱形承重时产生的形变来推想它的受力特点；根据设想边实验边思考，逐步深入地研究问题。
情感、态度、价值观：引导学生关注拱形结构在生活中的应用；通过赵州桥、十七孔桥了解我国古代建筑技术的成就，增强民族自豪感。在实验活动中构建“拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受更大的压力”的科学概念。
能根据拱形结构的形变来分析它的受力特点。合作**法。
拓展延伸5承受很大的压力。实验二：挑战——使纸拱承受更大的压力。
1.用完全相同的纸做拱桥，看看这个拱桥能承受几个垫片的压力。2.
鼓励学生挑战，提出设想，怎样使这个纸拱承受更大的压力？3.出示实验提示。
小组汇报，记4.学生分组实验。录数据5.
记录员汇报实验数据。6.交流发现，得出结论。
7.板书图示，课件小结：如果抵住了拱小组讨论，一形承重时产生的外推力，拱就能承受更起设想大的压力．实验三：
挑战——继续使纸拱承受更大的压力。1.启发学生改进设想，继续使纸拱承受更大的压力。
学生汇报设想，建议学生采用“增加两边书本的数量，更好地抵住拱足”这个方案去实验。2.学生实验（设计三种方案，不断增加抵住拱足的书本，做三次实验）按照设想，规3.
记录员汇报实验数据。定两边各放4.交流发现，得出结论。
一本书固定5.板书图示，课件小结：如果抵住这个拱足外推力的力量变大，拱的承重能力就会增强。
6.联系生活，理解科学道理。①理解修建窑洞筑好窑塝能让窑洞更坚固的道理。
②联系生活，引出“极限”、“限载”的含义。小组合作讨实验四：模拟建筑师，。
论完成搭瓜1.教师指导，几位学生操作。皮拱实验并2.
在瓜皮拱上添加钩码。记录3.小组交流汇报：
瓜皮拱承重的秘密。4.板书图示，课件小结：
拱形承受重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，各部分相互挤压，结合得更加紧密。
1.出示赵州桥、十七孔桥的**，引导利用所学知学生观察桥的结构特点，利用所学的知识进行解释识，解释它们承重的秘密。
2.引导学生体会我国古代劳动人民的智慧和力量，增强民族自豪感。师：
科学源于生活，用于生活，只要我小结2们做个有心人，仔细观察，就会发现我了解拱形在们的身边有许多地方都运用了拱形或建筑方面的者类似拱形的承重原理（出示**，了广泛应用解拱形在现代建筑中的广泛应用）。1.留心观察，找找生活中的拱形，用所实践作2学的知识解释它们的承重秘密。
业2.找找生活中与拱形相似的圆顶形、球形，继续研究它们受力的特点。板拱形的力量。
书拱形承载重量时，能把压力向下、向外传递给相邻的部分，拱形各部分。
相互挤压，结合得更加紧密。
设。计教学。
反思校长。签字：年月日备注。
主任)周审月查。
签字：年月日签字：年月日。
备注备注。小计：节总计：节。
拱形的力量 六年级上册科学教案
课题课型。拱形的力量新授课。备课人。沃静。总第11课时。个人加工。教学内容 教材第31 32页。教学目标 1 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。2 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。教学重点 识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。教学难点 分析数据并得...
六年级科学拱形的力量教学教案
教学过程。一 捏鸡蛋游戏导入。1 准备环节。教师 各位同学，大屏幕上的 是什么？学生 鸡蛋。教师 屏幕上是的鸡蛋大家摸不到，老师这里有两个真的鸡蛋。如果老师手中的鸡蛋掉在地上会怎么样学生 碎。老师 对，鸡蛋会碎，因为鸡蛋壳很薄。好了，同学们，现在展现你们力量的时候到了，现在老师请两位力气最大的同学上...
小学科学六年级上册《2 拱形的力量》教案 1
拱形的力量。教学目标 科学概念 拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。过程与方法 1.根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平，我对本节课的教学流程作了如下处理 激趣导入，引出问题。大胆假设，自主 总体评价，归纳小结。活动延伸。这样处理符...