2012——2013学年度六年级英语学科第一学期期末检测。
质量分析。本次考试，考核内容以现行小学六年级上册教材为主，知识的覆盖面广，综合性强，注重考察学生运用知识的能力，突出了语言的交际功能，大部分题目符合教学目标要求，能够较全面的检测学生的知识掌握情况，反映学生综合运用语言的能力，同时使教师得教学的反馈信息。
笔试部分：一、统计表。
1、统计图：
六年级共有学生167人，及格人数100人，待及格67人，优秀人数5人。及格率为59.8% ，待及格率40.2﹪，优秀率为2.9﹪，最高分88分，最低分31分。
分数分布频数表：
二、试卷命题质量分析：
一)、注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
二)、突出语言的交际功能。
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
三)、渗透了能力考查的要求。
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、学生答题卷面分析：
一）、听力部分。
听力部分占20分，分为两小题，一题简单，学生听得可以，第二题听短文判断句子正误，难度较大，学生失分较多。以后应加强这方面训练。
二﹚、笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。
第一题，找出划线字母读音与其他单词不同的词，此题主要考察语音和单词认读。卷面看来，学生给出的答案正确率很低。由于小学阶段学生没有全面的学习音标，而是把单词的读音作为一个整体来学习和记忆，积累总结不够系统和及时，对单词中个别字母和字母组合的发音平时训练也不够，虽然题中所给出的单词都是常见词，但学生由于不能区分单个字母读音而严重失分。
第二题单项选择，考察学生对生活中常用句子的掌握情况。题干中的句子大部分上都是课本上的原句，有些是对课本上的句子做了语法改变。因为小学生对英语知识的综合运用能力还是相对较差，因此有少部分学生失分较严重。
例如单选第六个look!the birds are singing in the tree( )a happily c. happier还有第八个等，可见学生熟悉课本，对课本上原本的知识点掌握的较牢固，但稍微涉及语法，或对句型稍加变化，学生就不会灵活的作答了。
第三题用所给单词正确形式完成句子。此题涉及到语法很多，这些专业语法用语的出现对于小学生来说，不能很好地区分和运用。尤其是农村学生，基础本身就比较薄弱，所以这道题失分率很高。
第四题、读句子，根据汉语意思及首字母完成下列句子。这道题单词几乎都是常用单词，所以这道题学生答得很好。
第五题、补全对话。这道题是买东西，与我们的生活很切近，也是经常训练的对话。问去干什么？问**？问颜色？所以大部分同学的答得不错。
第六题、读短文，选择正确选项，使短文完整通顺。内容自我介绍，内容不难，但是选项都是语法词汇的综合运用，得分率很低。
第七题阅读理解，此题综合性很强，全面考察了学生的语言能力。a篇读短文，判断正误，不难，大部分学生做的不错。b短文是读短文，按要求做题。
难度太大，学生得分率很低。以后要多加强学生这方面的训练。
三、原因分析：
1、首先一少部分学生对英语学习没有一个端正的态度。
2、单词，课文没完全消化。学生的听力能力差。
3、审题不仔细，要求没看清楚。
4、学生对单词的形态不能正确运用，语法知识太浅薄，不能对词汇和语法综合运用。
5、学英语的环境和氛围不是很好，学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。
6、教材难度大，课时太少。试题难度大，综合运用知识能力太强，大部分学生达不到。
四、今后改进措施与建议：
1、教学方面：
1）语音教学方面。
英语学习中，学好发音是十分重要的第一步，由于条件所限，我们的口语和听力不能进行系统科学的测试，因此，在笔试中对语音进行考核就很有必要。试卷第一题反映出我们的语音教学是不到位的。我们不要求教师在小学阶段系统的教授音标，而应了解和顺应儿童学习语言的特点，合理使用音像资料和多**手段，运用各种方法形象地帮助学生把字母与音标联系起来，同时将语音与听力、朗读相结合进行教学，让学生对一些单词中的元音字母或字母组合进行观察，让他们自己去发现、归纳、总结，这样，学生便能较快地分清这些音标，并掌握其区别了。
更为根本的是，教师要不断提高自身的英语水平，力求发音标准到位，因为教师本人地道、优美的语音、语调是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是音像多**资料无法替代的。
（2）语法教学方面。
学习语法是为了更好的学习和运用语言，所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。小学生初接触英语，过分强调语法势必会限制学生的思维，降低他们学习英语的积极性，因此教师要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动后对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察，分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效的帮助交际任务的实现，也就是说小学的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。
2、强化基础知识教学，同时着重培养学生灵活运用语言的能力。
语言学习不是语言知识的机械记忆和简单再现，而是着重培养在特定的语境中灵活运用语言的能力。这就要求教师要认真钻研教材，一方面加强基础知识的落实和巩固，一方面应不断研究和改进教法，把语言知识放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，培养提高学生的综合运用能力，进一步培养学生良好的学习习惯和教给学生有效的学习策略，切实提高学生运用语言的能力。
3、帮助学生树立信心，培养兴趣，克服畏难情绪。
学生的学习兴趣，为其可持续发展奠定了良好的基础，尤其是后进生，教师更应给予更多的关注和指导，要注意培养和保持学生浓厚的学习兴趣；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等等。兴趣是最好的老师，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，这样才能获得事半功倍的效果，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
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