教学目标、重难点说明
知识目标：分析课文，从“地球的美”“地球易性 ”“地球的唯一性” 三个方面来深入**课文，了解说明文同时进而建立起保护地球的思想。
能力目标：学习“联系实际，深入思考”的方法，切入生活实际来加深对课文的理解，并付以实践。
情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：
重点：引导学生利用有限的资料书与工具书，进行自主、个性化的**阅读，达到教学目标提出的感受地球之美与易碎，从小树立环保意识的要求。
难点：联系实际，深入思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教法 读书自悟。
合作讨论。情感领悟。
学法：标记读书学习法。
情感朗读法。
合作讨论交流法。
师生交流法。
课时：第二课时。
说教学过程。
一、情境激趣
、导入。、同学们，我们知道在浩瀚的宇宙中，有一个蓝色的星球， (课件展示的地球) 它有什么特色呢？
、(过渡，让我们再看看地球给予一个怎么样的世界我们呢？)你都看到了什么？
二、选读**
在师生的共同梳理下，我会引导他们将课文归纳为三个**主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的**，教师相机引导。
1、 地球的美
当学生在选择这一主题**学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
2、地球的易碎性
过渡：人类是怎样对待这生命之舟的呢？
1）.学生自由说，老师出示关键词语学生理解。
2）.理解句子，分析句子：人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，本来是可以不再生，长期给人类做贡献的。
3、地球的唯一性
过渡：假设地球真的枯竭了，我们该怎么办？有人提出移居别的星球，你认为人类还有可供居住的第二个星球吗？为什么？
这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理资料信息的能力。
三、升华情感
（过渡）看了这三方面的归纳，相信我们的学生会发于和宇航一样的感叹，这时，我会打铁趁热，让学生齐读课文最后两个自然段。在肯定他的朗读之余过渡。
过渡：因此，我们更加深切的感受到，我们只有一个地球，除此之外，别无去处。我们应该怎样对待地球呢？
这时，我会设计三个环节的互动为巩固学习的知识：
1、说心里话：最想说和地球母亲说的话与同学们交流，并举手发言。
2、角色扮演：展开丰富的想象：五十年后的地球会是什么样的呢？？
3、如何实践：联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么呢？
四、拓展迁移
写一条绿色小标语，并贴在自己桌角上。（让他们时刻警醒自己做一个环保的小能人）
做一个小环保的事情：例如节约一张纸、随手关水龙头、睡觉关灯……
一小时熄灯活动，你熄了吗？
写一篇读后感。
设计意图：这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
五、板书设计。
地球的美（美丽与渺小）
地球的易碎性（生态资源有限只有一个地球。
地球的唯一性（不可以移居到别的星球）
人教版小学语文六年级上册《13只有地球》公开课导学案
只有一个地球 教学设计。学情分析 上课之前，学生通过看电视，听广告等途径，对保护地球有了一定的认识，这为学习这一课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解 生态灾难，不能移居 的道理将是他们学习的难点。教学目标 基础知识积累 学会10个生字，正确读写 遥望 晶...
人教版小学语文六年级上册《13只有地球》公开课教学设计
学学科课时教学设计用纸。学科范围课题。年级六年级设计人。所属单元第四单元分课时一课时使用人。审核人。13.只有一个地球。1 学会本课生字 读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2 能正确 流利 有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。教学3 理解课文内容，懂得 只有一个地...
人教版小学语文六年级上册《13只有地球》公开课导学案
可爱 与 破碎 只有一个地球 第二课时教学设计。设计理念 只有一个地球 拿到这篇课文，我反复地研读了教材，不停地问自己 需要怎样的教学才能紧紧地扣住本文的 命脉 从 可爱 到 破碎 又该如何步步迈进？通览全文，爱 字贯穿始终，作者的 爱地球 不是唱高调，也不是写赞美诗，更多的是以一种忧患的情感表达出...