《只有一个地球》第二课时教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
教学重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
教学过程：
一、新闻导入，激发情感。
1、美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊，每年都要评选世界新闻人物。我国名人都曾经当选。可在2024年，当选的全球头号新闻人物竟然是（故意停顿）——地球！
同学们，把地球作为一个人物来评选，你们觉得合适吗？（相机板书：地球）
2、师：地球，母亲！说得多动情啊！这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？（相机投影地球**）
二、初读课文，感受“美丽”
1、请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己。
2、看得出，许多同学读得都非常投入，非常专注。读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？
3、我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。
3、学生认真阅读、“倾听”后交流。
4、请一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象：你头脑中的母亲是什么样的？
5、地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？
让我们把这种感受带进去，齐读描写地球母亲外形的语句。
6、地球母亲还向我们说了什么？相机理解“渺小”“一叶扁舟”。
7、过渡：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。
三、深读悟情，聆听“灾难”
1、学生默读后面几个自然段，“聆听”母亲的哭诉，而后交流：你听到了什么？
2、你们还听到别的了吗？（哭泣、伤心、难过、悲痛、惨叫）这声音来自课文何处？此时此刻，你心里是什么滋味儿？
3、一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。联系平时的了解和观察，你能说说地球的现状吗？
4、同学们，地球母亲又向我们走来了，现在的她又是什么样了呢？（课件投影：地球遭受破坏的**和数据）
你们能用一个词语说说地球母亲的现状吗？（伤痕累累、遍体鳞伤……）
5、伤痕累累的母亲，……的母亲，……的母亲，回首昔日的美丽，你的心情还轻松吗？让刚才的那位女生再读描写地球母亲外形的语句。
6、想想过去，看看现在，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？
7、刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是我们人类却在无情地伤害着她——
出示：昨天，我们的母亲今天，我们的母亲而伤害母亲的竟然是这才是最让母亲心痛的！
7、面对地球母亲哀伤的眼神，此时，作为她的孩子，你有什么想法，或者你想对地球母亲安慰什么，先静静地想一想，然后写下来吧。
8、学生思考、写作。而后选取数位同学全班交流，四、总结升华，善待地球。
1、同学们，千言万语，汇成这一句话——（在“地球”前板书“只有一个”）
2、齐读课文最后一段话。
3、师：地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。让我们警示人们，大声读——生齐：（大声地）只有一个地球。
师：善待地球，关爱地球，让她更好地造福我们的子孙后代，让我们充满敬意地来读——生齐：（深情地）只有一个地球。
师：让我们把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——生齐：（低沉而有力地）只有一个地球！
附：板书设计。
13只有一个地球。
人教版小学语文六年级上册《13只有地球》公开课导学案
只有一个地球 教学设计。学情分析 上课之前，学生通过看电视，听广告等途径，对保护地球有了一定的认识，这为学习这一课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解 生态灾难，不能移居 的道理将是他们学习的难点。教学目标 基础知识积累 学会10个生字，正确读写 遥望 晶...
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学学科课时教学设计用纸。学科范围课题。年级六年级设计人。所属单元第四单元分课时一课时使用人。审核人。13.只有一个地球。1 学会本课生字 读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2 能正确 流利 有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。教学3 理解课文内容，懂得 只有一个地...
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可爱 与 破碎 只有一个地球 第二课时教学设计。设计理念 只有一个地球 拿到这篇课文，我反复地研读了教材，不停地问自己 需要怎样的教学才能紧紧地扣住本文的 命脉 从 可爱 到 破碎 又该如何步步迈进？通览全文，爱 字贯穿始终，作者的 爱地球 不是唱高调，也不是写赞美诗，更多的是以一种忧患的情感表达出...