“可爱”与“破碎”
—《只有一个地球》第二课时教学设计。
设计理念：只有一个地球》——拿到这篇课文，我反复地研读了教材，不停地问自己——需要怎样的教学才能紧紧地扣住本文的“命脉”?从“可爱”到“破碎”又该如何步步迈进？
通览全文，“爱”字贯穿始终，作者的“爱地球”，不是唱高调，也不是写赞美诗，更多的是以一种忧患的情感表达出来的。
因此，在设计教学时，我充分地运用现代**技术，紧扣“可爱”与“破碎”这个文眼，在强烈的对比中，引导学生在自主阅读、合作**中感悟“只有一个地球”的道理，让学生与文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣。从内心发出“地球太可爱，又太容易破碎了，我们应当保护好地球生态环境”的呼声，从情感深处激发学生爱护环境、保护地球的意识。
教学目标。1．有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
2．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学策略：1、巧用多**课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学过程：一、巧用课件，激情导入。
1、点击课件出示美丽**（配钢琴曲《秋日私语》师深情诵读）
师：看！那浩瀚的海洋，那无边的草原，它们正在向我们展示着无穷的魅力！
看！那郁郁葱葱的森林，那潺潺的流水，正充满着无限的生机！
看！那丰富的矿产资源，正散发着诱人的气息，看！那高山流水的深情。看那盛开的花朵，那丰收的果实。怎能不让人陶醉呀！
导入课文，以声情并茂的**和**，向学生展示这令人陶醉的环境，突出一个“美”字，为后文环境的破坏，形成鲜明对比作好辅垫。）
2、看了这些**，如果让你用一个字来形容，你会用哪个字？（生汇报）
3、师：美呀！怎一个“美”字了得？你们知道这一切的美丽是谁赐予的吗？（生：地球！）还记得作者在第一自然段中是怎么介绍地球的吗？
生汇报）课件出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
我的设计意图：利用多**创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。)
4、（课件展示地球美丽的面貌）（备注：此处出示的是一个动感的，在太空中旋转的美丽地球，从外观和视觉上给学生以人震憾，给人一种美丽可亲，但又亲之易碎之感，再次从心灵深处唤起人们对地球的亲近之感）
师：同学们请看：这是一个晶莹的球体，蓝色和白色的纹痕相互交错，上面裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，难怪我们的作者这样赞叹：
这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
5、用你的语言赞美一下你所看到的地球吧！
6、师：让我们再一次深情地读读这句话吧！地球——开始（配乐指导朗读）
师：是啊！这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么和蔼、那么可亲。
如此可爱的地球，（板书“可爱！”）但为什么宇航员在遨游太空时出了这样感叹（点击课件出示）：“这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
（板书：“破碎？”）
我的设计意图：将“可爱”与“破碎”显目地出示，产生最直接的视觉碰撞，再带着这份疑惑层层深入下文的学习，有效地激发了学生的学习热情）
二、巧用课件，层层深入。
1、请同学们用自己喜欢的方式读文章的。
二、三、四自然段，在文中找一找，画一画、告诉老师你又看到了一个怎样的地球？
2、根据学生的汇报相机指导（课件出示文字。
二、三、四自然段）
备注：此处的三段文字根据学生汇报灵动出示，突出地球所面临的问题，不仅渺小，而且资源有限，不可再生。这三段文字层层递进，发人深省）
一）感悟地球的渺小。
点击课件出示）：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。”
1、 渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。（生汇报）
师生共同小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。）
2、 如果可以把我们的学校看成宇宙，那么，地球可能是我们学校的什么呢？（生试着猜猜可能是学校里的什么？师随时指导）
师：恐怕连这桌面上的一粒微尘都算不上(手摸桌面)。可见地球有多小，它只有这么大，不会再长大，带着这份“小”让我们再读一读吧！（配乐指导朗读）
我的设计意图：在**的渲染下，要求学生读得声情并茂，这样感情投入就有了基础，再披情入文，对文本的理解就一切水到渠成了。）
（二）感悟自然资源的有限。
点击课件出示第三自然段）：
明白矿物资源是不可再生资源（生试着汇报自己收集资料）。
从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
“不加节制”通过这个词感悟你仿佛看到了什么？你认为读到“不加节制”时应读出什么样的语气：（气愤、不满、焦急、告诫……）
那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！ “不是……而是……甚至是……”但是，如果……必将……”备注：引导读的时候定要突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。）
生试着反复读这一段话加深理解。)
三）理解原本可再生的资源遭受的破坏。
点击课件出示）：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
”1、（出示课件）理解“本来”在句中的作用。
师：去掉“本来”可以吗？作者为什么要加 “本来”呢？
师生共同小结：“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生，）
2、品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
3.师：“生态灾害”？
我仿佛看到了天空正下着酸雨，（酸雨是一种强腐蚀性的液体，所到之处寸草不留，）你仿佛看到了什么？(生一一说说自己看到的，此时再点击人类破坏环境的课件）.补充有关生态灾害的**，加深理解。
我的设计意图：通过多**向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，触目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。)
4、师：洪水泛滥，土地沙化，人类将何去何从？让我们带着对这些无知人类愤恨读一读这段，（品读这一部分）
四）正视无法移居的事实。
师：有人说，宇宙的空间不是大的很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们可以移居到别的星球上去呀！面对这种说法你会如何反驳？（学生试着反驳）
根据学生的回答灵动地出示课件：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。”
师：不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
1、同桌小议：“至少”在句中的意思。
共同讨论得结论：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
2、感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？
师：以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，老师想请我们班数学学得最好的同学来算算，这么一估计，40万亿公里坐飞机得多少年才能到达？
3、生汇报：五六百万年。
我的设计意图：适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球很远，以及月球和火星不能居住的原因，来说明目前人类暂时无法移居的事实。既拓宽了学生的视野也填补了学生课堂上的不足）
4、了解有关“移民基地”的畅想。
三、巧用课件，拓展延伸。
1、师：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球是我们赖以生存的家园，我们只有一个地球，可是我们人类对我们的地球母亲又做了些什么呢？看看我们人类的罪恶吧！
乱砍滥伐，污染水源，排放废气---课件出示**）（课件再次展示人类对地球母亲令人发指的破坏，从良心的深处给人以启迪；真实的画面说明了问题的极度严重性，人类已将自己推到灭亡的边缘）
2、师：老师的内心是揪着的，同学们再看看下面这组数据，这是全球环境变化的统计数据。小声地读一读吧！
点击课件出示令人震撼的数据）：每天，有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，有800亿吨水在悄然流失。
3、看完这些数据，此时此刻你最想说什么？(生汇报)
师：如此触目惊心的数据，再这么发展下去，必将会导致地球的毁灭，人类的灭亡！(过渡到《后天》影片的展示)
人教版小学语文六年级上册《13只有地球》公开课导学案
只有一个地球 教学设计。学情分析 上课之前，学生通过看电视，听广告等途径，对保护地球有了一定的认识，这为学习这一课铺垫了一定的思想基础。然而，小学生的阅读理解能力还不强，知识面也不宽，所以，理解 生态灾难，不能移居 的道理将是他们学习的难点。教学目标 基础知识积累 学会10个生字，正确读写 遥望 晶...
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