《圆的认识》评课稿。
圆的认识》是小学六年级教材中相对较难的一堂课，教学中既需要学生理解很多概念性的内容，同时还需要学生通过大量的动手操作去理解并掌握圆的特征以及相关的知识。付老师这节课条理清楚，层次分明，数学味浓，充满着智慧，我认为主要有以下几方面的亮点：
1、欣赏美妙的圆，课间通过让学生欣赏美妙的圆，展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等）。让学生感受生活美的同时，发现有关数学的美，很自然地引入新课的学习。
2、通过预习，让学生理解半径、直径的概念，教给学生预习概念的常用的方法，如圈关键词、借助图形理解、提出疑问等。这既是表征的多通道，也是表达的多通道。然后判断哪些是半径、哪些是直径，进行概念的巩固，形成解决问题的策略。
3、在自主学习中展开**新知，掌握圆的知识特征。
第一层动手操作执教者让学生两次画圆，从中学会用圆规画圆，并掌握圆的特征。首先让学生在已有经验基础上动手画圆，不会的请教会的同学或请教书本。讲解画圆的步骤，问“我发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？
”很好的解决了圆规画圆的难点。其次，在学生初步会画的基础上提出要求“画同样大小的圆”。然后进行剪圆。
层层深入，在掌握画圆的同时还感知到了圆的概念。第二层大胆放手让学生自己去“探”。有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作**圆心、直径和半径之间的关系。
启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效果。 整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。
都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的**，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。教师作为指导者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。把学生的学习过程统整在综合性和**性的研究活动中，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。
学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。
4、在拓展与应用中尽显圆的魅力。
本课练习设计执教者通过指导学生对解决问题过程的回顾与反思，增强运用有关策略解决问题的自觉性，不断提升学生的数学素养。本课的练习不仅巩固了半径与直径的关系，还教会学生善于观察、善于联想的良好习惯。之后，通过墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。
最后，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力。
充分放大圆所内涵的文化特性，并以此为背景，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再创造”的过程，把学习的主动权充分交还给了学生。
人教版小学数学六年级《圆的认识》评课稿
学习资料收集于网络，仅供参考。圆的认识 点评与分析。湖南省衡阳市衡东县城关中心学校江红。圆的认识 是小学六年级教材中相对较难的一堂课，教学中既需要学生理解很多概念性的内容，同时还需要学生通过大量的动手操作去理解并掌握圆的特征以及相关的知识。郴州市第九完全小学何老师的这节课条理清楚，层次分明，数学味浓...
人教版小学数学六年级上册《圆的认识》自评
圆的认识 自评。本节课的教学我力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻了 教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力 的教学理念，充分调动学生思维的积极性。教学中由于让学生自己动手操作，自己发现。自己分析总结，圆的认识 圆的认识 自评人教版小学数学六年级上册 圆的认识 ...
人教版小学数学六年级上册《圆的认识》评课
圆的认识 评课。一 以学生为本，正确把握教学起点。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是 零起点 我们的教学要以学生为本，正确把握学生...