苏教版六年级上册《船长》评课稿

发布 2020-08-03 10:18:28 阅读 4188

苏教版六年级上册《7、船长》评课稿。

船长》评课稿一。

今天,我评价的是李琴老师执教的《船长》一课,我认为本次教学有以下两个亮点:

一、教师采用多种朗读方式,充分进行师生间、生生间由浅入深的对话活动,以读促学,以读促思,读中感悟。新课程指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。课堂是一个动态的人际心理场,场的效应直接影响学习者的学习效果,传统课堂教学是一种“独语状态”的教学,师生之间的关系由于教师的绝对权威而变得等级森严,生生之间由于过分强调竞争而变得泾渭分明。

对话教学崇尚平等,对话的过程是一种平等、互助的共享式教学,更是主体间在经验共享中的相互造就的过程。本堂课,教师和学生共同创设了一个和谐、轻松、民主、平等的教学氛围,双边活动进行得有效而扎实,彼此之间不是单纯陈旧的“一问一答式”,而是师生间、生生间进行的真正的平等对话,形成了一种平等、互助的“共享式教学”,教师成为学生式的教师,学生成为教师式的学生,共同分享彼此原本的智慧成果和课堂上随机生成的教学资源。对话既不是主观的,又不是客观的,而是对话主体双方从各自理解前结构出发所达到的一种视野融合,这种融合,既包括与自己的理解前结构进行融合,又包括与他人的前经验的碰撞与交融。

在教学过程中,师生。

第1页。就是在彼此的理解前结构发前经验的融合和碰撞中,就文本进行对话,相互沟通,相互启发,相互补充,彼此形成了一个真正的学习共同体,师生们双边真诚敞亮自己,相互欣赏,相互悦纳,在对话中,师生共同参与对语言文字的诵读,感情积累和运用的实践,谈见解嗟感受,挖掘文本的人文底蕴,求得情感的共鸣和思想的共振,获得道德和理性的升华,学生不仅获得了活的知识,更重要的是获得了对话理性,并在启发式、**式的对话中形成了积极的人生态度和情感体验,获得了主体性的发展。这种语文课堂中的人文关怀,使课堂上处处充盈着奔涌的激情,闪熠着人性的光辉,从而真正透彻地领悟了对语言文字所蕴含的审美意义的精神价值。

二、尊重学生的独特体验,张扬个性,鼓励学生进行个性化的阅读。

新课程指出,要尊重学生的独特体验,教师应突出学生阅读行为的自主性,重在引导学生感受体验,整体把握,而不只是纯理性的、甚至是机械的分析。长期以来,传统的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向,实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。现代阅读教学在阅读目标上强化感受性、体验性,就是为了纠正长期流行的理性化阅读分析的偏差。

在教学中,教师没有对文本进行支离破碎地切割,而是。

第2页。从整体上把握,运用精炼、简洁、隽永、抑扬顿挫、感情真挚、极具亲和力的语言,富有穿透力的声音进行启发式教学,使学生的自读自悟在教师的有效积极的引导下显得游刃有余、势如破竹,准确又不乏深度和广度,教师用生动的导入语、自然的过渡语、精彩的结束语,充满期待和激情的激励性评价语,激发了学生的学习欲望,注重了用教学语言建构了一个有浓浓教学氛围的情境课堂,为学生的情感、感性和综合能力的发展创设了条件。

新课程中,为了使学生达到更高的阅读水平,教师应对学生提出更高的要求:对作品的思想感情倾向,对作品中感人的情境个形象能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。对于这更高层次的阅读要求,本课教师完成得相当出色,这从整体学生出彩的发言中得到全部体现,学生在教师层层深入地诱导、讲解、剖析中,逐步地感悟到船长具有临危不惧、舍己为人的崇高品质,他是一位伟大的英雄,他为别人而活,忠于职守,尊重妇女,爱护儿童,他崇高的灵魂在人们心中永生,一学生说,我愿化作一只海鸥,在这茫茫大海上做最虔诚的祈祷等等,教师引得细致恰当,准确到位,学生体验独特,感情真挚,表达简洁,准确透彻,有深度,思维能力个表达能力均得到了更高水平的提升。

《船长》评课稿二。

今天,又一次聆听了顾老师的课——《船长》,感受到。

第3页。了一种全新的风格。我们和学生一样,如同船上的乘客,一起经历了一场惊心动魄的事件,感受到了一个伟大的灵魂,经历了一种人格和精神的洗礼。

这堂课,值得我们回味学习的地方有很多,现着重抓住几点来谈谈感受。

课堂上,顾老师就如同一位船长,引领着学生自主研读课文,感悟语言文字的魅力,感受船长人格精神的魅力。一、学习主动权的下放。

课开始,老师让板书课题“船长”,并让学生选择一种颜色的粉笔来板书。学生各有想法,通过选择不同的颜色表现着学生对文本、对船长精神独特的理解,体现了个性化的阅读教学。

二、朗读指导的到位和细腻。

课文的第2第5自然段描述了当时撞船时的惊险可怕,教学时,老师没有刻意地说该怎么读,而是通过语言的渲染和描述来激发学生的阅读兴趣。师:这是一组惊心动魄的画面,谁能通过朗读再现当时的情景。

学生在朗读不到位时,老师又及时地评价指导:轮船撞过来了吗?我觉得还不足以造成灾难。

响声大吗?口子还不够大。再如读船长的话时,指导学生读出吼的感觉。

学生读得不到位,老师问:你觉得他吼得怎么样?“吼”要有震撼力。

在一次次追问和范读中,学生不仅领会了该怎么读,而且领会了文本的语言之精妙和船长的精神之伟大。学生完全沉浸在教师、文本所创设的情。

第4页。境之中,主动阅读、主动体验和主动感受。三、写作方法指导的润物细无声。

这篇课文是雨果的大作节选,教学中,顾教师时刻注意引导学生体会大作的风范,吸收语言的精华。如第二段中通过范读让学生体会短句给人带来紧张害怕的感觉。如通过改写哈尔威船长和大副的对话,体会文中对话描写的精炼,明白语言的描写是要符合当时的情景。

四、学生道德情感的培养恰到好处。

文中主人公哈尔威成为了英雄,他成为英雄其实很简单,只是“运用了他船长的权利”。作为船长,哈尔威必须选择死亡。那么,到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢?

我想,应该在那么几个字眼上:忠于职守,履行做人之道。忠于职守,做人之道,看起来平常,真正做到又是何等的困难。

在利益面前,特别在死亡面前,更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。我们的社会,最需要宏扬的应该是这样的精神。我想,这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。

但这样的字眼如果直白地灌输给学生,何来说服力?顾老师抓住了船长的二道命令研读,体会船长伟大的灵魂::英勇果断、镇定自若、临危不惧、沉着冷静、舍己为人等优秀品质。

此时再配上**和**,营造了一种浓浓的氛围,学生。

第5页。的内心油然而生起对哈尔威船长的仰慕之情。而此时,老师设计了说话练习:

透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想说:——学生的情感达到了沸点,情自心扉,出现了一句句感人的对话。如:

哈尔威船长,你在我们心中树立起一座永远的丰碑;你的威严是无人能比的,你的精神永垂不朽;您用您的精神书写了一个伟大的“人”字,筑起了一座伟大的人格长城。

相信在一句句激情洋溢的对话中,哈尔威船长的伟大人格也一定悄悄地在同学们的心中扎下了根,不久的将来,又怎么不会有花开的惊喜呢?

总之,这堂课值得我们去学习、回味和思考。

第6页。

苏教版六年级上册船长

6 船长。教学目的。1 学会课文生字词,有感情地朗读课文,背诵 哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上 他又一次运用了成为一名英雄的权利 2 理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守 临危不惧 沉着果敢的高尚品质和人格魅力。3 了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。教学重点...

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苏教版六年级上册 2 郑成功 评课稿。最近,有幸听到陈建先老师执教的 郑成功 一课,大有耳目一新之感。主要的收获有以下四点 一 在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系,注重人文熏陶。新 课标 指出 语文教学应该在师生平等的对话过程中进行。从人文的角度考察阅读教学,可以把阅读看作是读者与作者的对话,具...

苏教版六年级上册语文船长教案

7船长。教学目标 1.学习课文生字词,理解由生字组成的词。2.能正确 流利地朗读课文。3.理清课文脉络,概括文章大意。教学重难点 1.能正确 流利地朗读课文。2.理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧 沉着果敢 镇定指挥 以身殉职的高尚品质和忠于职守 先人后己 爱护弱小的做人之...