第一，明确思维。
整个班级的设计非常清楚，从课堂上进入班级后进行小规模的培训，整个过程很顺利，教学也很清楚。
二，关键点难以突出。
文本出现了几次不要饿了马？要求学生绘制一个计划，读一本书，想想每次都说这个意思是什么意思？此外，通过阅读关键词，了解残疾青少年的文字具有优良的品质，抓住文章的要点。
三，注重基础知识学习。
在教室里，老师不仅演示正确的发音，使学生写容易写错字，帮助学生记住和写词。另外，毛的解释一些成语和单词，帮助学生更好地理解文本的内容，这是非常成功的。四，足够给学生足够的时间和空间思考，经验。
在学生第一次阅读文本，理解文本的效果，尝试总结文本的主要内容，老师可以给学生足够的时间思考，给学生一个冥想空间。阅读，不得不需要一个沉思和沉默的环境，毛老师做得很好，时间和空间给学生。当然，老师在一个巡逻，并给个别学生的帮助。
五，专注辐射型总结。
本文的关键人物是残疾人的青年。在分析残疾青年的质量后，老师指导学生更多地考虑一个人的质量，并将一个人的质量扩展到一群人，包括父亲和文本的云。优秀的团体质量。六，安排小班练习笔。
学生们掌握关键词来沟通，朗读，是与英雄心灵的时代。此时，设计了一个小型培训，帮助学生记录课堂的感觉，他们的情感表达，和班同学分享，更好地了解本文的主题。不足：
六年级语文下《别饿坏了那匹马》教学设计
一 导入 直接导入。质疑 本文课题别饿坏了那匹马是谁说的？为什么要说？二 精读指导。自学课文 课文写了几个人？主要是谁？文章主要写了什么事？表现了什么？画出你最感动的句子，再读一读。分组交流。班级交流，根据学生的回答指导朗读。他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道 过来，让我看看你的马草。为什么先是一楞，...
小学语文六年级下册教案 别饿坏了那匹马
教育资料 小学语文六年级下册教案 别饿坏了那匹马。1 知道课文主要讲了一件事 酷爱读书的我在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草让我继续看书的事。2 流利 准确在朗读课文。3 理解流连忘返 茫然 一如往日 溜之大吉几个词的大意。教学方法 抓住重点，指导朗读 迁移运用，指导读好。教...
六年级语文上册《10 别饿坏了那匹马》练习题
10 别饿坏了那匹马。基础过关。一 读一读，根据意思写成语。1.留恋得忘记了回去。2.形容记忆深刻，永远不忘。3.指态度没有变化，完全象从前一样。二 读一读，在括号里填上表示看的一字词语。1.偶然抬头拭泪时，我 见轮椅上的他正定定地看着我。2.他 着姑娘茫然的眼睛，命令道，听见没有？快把马草提进去！...