科目课题。
语文。年级。六。班级。
时间。10*、别饿坏了那匹马。
在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
德）教学目标。
知识能力品。
教材分析。重点、难点）
自主阅读，培养能力。
板书设计示意图。
10*、别饿坏了那匹马。
残疾青年我热心、善良爱读书、诚实、有志气。
教具学具时序。
教法选择。教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
一、初读课文，质疑。
1.导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了。
教学。一件什么事？
2.带着这两个问题自己大声去读读课文。
3.解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）二、带着问题，再读课文。
1.过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）
2.在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看。
过程。时序。
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，教。
想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
他”为什么“急了”？
4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）
5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？3.从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔。
1.教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？
2.请发挥你的想象，把它写下来。3.交流小练笔内容。学。过。
程。教学后记。
人教版六年级上语文《别饿坏了那匹马》教案
人教版六年级上语文 别饿坏了那匹马 教案。教案的设计要合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。下面是小编为大家收集的六年级上册语文别饿坏了那匹马教案，供大家参考。教学目标。1.正确 流利 有感情的朗读课文。2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这...
人教版六年级上语文《别饿坏了那匹马》教案
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