《认识比》评课稿。
汪小波老师执教的《认识比》一课，是朱玉如工作室主张的“自学、交流、应用”教学模式的一次课堂实践，一次对我启发颇深的有效探索。现将自己的想法选择赘述一二。
以例1为例，谈“自学环节”的“合适性”和“实效性”。
例1有2杯果汁和3杯牛奶，“怎样表示两个数量之间的关系”是一个开放的问题。“猴子”**从相差关系思考，“小鸟”**从倍数关系思考。教材接着“小鸟”**的思考，由果汁的杯数相当于牛奶的2/3，引出果汁与牛奶杯数的比是2比3；由牛奶的杯数相当于果汁的3/2，引出牛奶与果汁杯数的比是3比2。
结合这两个比，讲了比的表示方法（写法与读法）以及各部分名称。可以看出，教材赋予例1的的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，如果全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。汪老师考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以放手让学生自学，让学生在小组里交流所学所想，这样不仅能培养学生的自学能力，而且能拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化，于是，“自学”环节设置的“合适性”得到保证。
同时，为了防止自学效率低、走过场等问题的发生，汪老师对自学作了层次分明的引导和提示，鼓励学生带着问题去学习。众所周知，阅读是自学的第一步也是必须的一步，但是，“会读，读会”，是低段的老师在“自学、交流、应用”教学模式下的实践任务。自学并不等同于阅读，而是通过阅读启发自己去思考。
汪老师几个分层的问题设计处理较好的诠释了高段教学对于“自学”环节的意义，保证了学生自学时的“实效性”，避免了学生对教材文字、图例的“走马观花，囫囵吞枣”。
以本节课为引，谈对交流环节的思考：
课堂上出现的自学环节越多，意味着对“交流”环节的处理越难。交流，我个人的理解，从对象上可以解读为是通过“师生对话”、“生生对话”来梳理知识的重难点，从内容上可以解读为“错误与正确的对话”、“模糊与清晰的对话”、“片面与全面的对话”。。所谓“越辩越明“。
那如何从前者走向后者，让知识逐层清晰地与学生的理解合二为一，是我们目前实践的重点和难点。我在思索，第1页。
是不是可以从处理好这样几组关系着手？
1．交流，处理好“想说”和“说好”的关系；2．交流，处理好“复述”和“思辨”的关系；3．交流，处理好“弱者”和“强者”的关系；4．交流，处理好“了解”和“理解”的关系；5．交流，处理好“开放”和“集中”的关系。
以上只是随感，没有经过细细斟酌，不科学之处留待笔者反思改进，并期望得到大家的批评指正。
第2页。
六年级上数学评课稿认识比苏教版
认识比 评课稿。认识比 这节课的教学内容包括 比的意义 比的各部分名称 比与分数及除法的关系。汪小波老师所上的这节课较好地体现了朱玉茹校长所主持的 自学交流应用 的教学模式，在教师的引导组织下，学生学得主动 学得高效 学得扎实，不但掌握了知识，而且促进了学生的思维发展 培养了学生的学习能力。一 找准...
六年级数学评课稿认识比教后评课
7 59 32周三上午听了王老师的一节数学课 认识比 后，感到这一节课王老师处理得特别细致 实在，令我受益非浅。下面，就谈谈自己的一些粗浅想法，向组内各位老师请教。一 本课时的教学目标简明 切实。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。因此，教学目标的拟定应追求简...
六年级数学评课稿认识比教后评课
页。7 59 32周三上午听了王老师的一节数学课 认识比 后，感到这一节课王老师处理得特别细致 实在，令我受益非浅。下面，就谈谈自己的一些粗浅想法，向组内各位老师请教。一 本课时的教学目标简明 切实。六年级数学评课稿认识比教后评课六年级数学评课稿认识比教后评课第页六年级数学评课稿认识比教后评课 7 ...