《****》、《草房子》比较阅读。
2.引领学生进入多层次的深入学习，由两部**的比较阅读更深刻地体会**的魅力。
3.引导学生学会注重自然环境描绘，感受其对文章情感基调及推动情节的重要作用。
4.教学重难点：引导学生学会注重自然环境描绘，感受其对文章情感基调及推动情节的重要作用。一、这些年，我们一起读过的书：
1.从二年级理解大家，不知不觉，我们六年级了。这五年，我们一起读了很多书。我们来回顾一下这些年，我们一起读过的书……
2.你印象最深或者说最喜欢其中的哪一本？简要说说理由。二、比较阅读《****》和《草房子》
导入：《****》是我们班从三年级到现在一直反复读的书，三年级我们初步了解，四年级我们深入其中人物形象，五年级对文章主旨有了很深入的体味。今年三月份，我们还集体创作了剧本，在新华书店与其他学校师生共读共演。
今天我们把眼光拉得更远些，与其他儿童文学作品比较来读，你一定又会有更有意思的感受。
1.指名简介两部**。《****》是美国作家伯内特在2023年创作的，《草房子》是我国著名儿童文学作家曹文轩2023年创作的，时间上间隔近百年。
一位是外国的女性作家，一位是中国的男性作家，很多不同的地方。但这两部**又存有很多共同点。
2.下面我们以小组为单位，合作完成任务一：
你们小组认为这两部**有哪些共同点？请结合具体内容简要叙述。
1）合作之前，请一位同学再次强调一下我们合作时的注意事。
项。尽量保持安静，声音只有小组内同学能听见，不影响其他人；组员每个人都要发言，有序实行；仔细倾听他人发言非常重要。（2）小组合作交流。
3）共同点梳理：以小组为单位发言，请一位同学提醒发言注。
意事项：每个人都要发言，发言声音清晰响亮，内容明确。儿童文学、成长故事、人与自然。
3.合作完成任务二：
这两部**在环境描写、人物创作等方面有哪些不同？试结合具体内容做简要阐述。不同：
1）目录：长篇**的构建方式（2）人物形象：（3）写作手法：（4）自然环境（重点）
****》环境描写片段：这是人们所能想象的最美好、看起来最神秘的地方，周围的高墙使它与外界隔绝，高墙上满是攀援的玫瑰藤，它们垂下的长藤犹如随风摇曳的轻巧的帘子，常常相互缠绕交错……正是这在树木之间相互缠绕的迷蒙烟雾使一切显得神秘莫测……她感觉就像发现了一个完全属于自己的世界。攀援的玫瑰就像厚厚的毡毯一般，把四周的高墙盖得严严实实的。
地上满是枯黄的冬草，一丛灌木破土而出。
草房子》环境描写片段：油麻地小学是一色的草房子。十几幢草房子，似乎是有规则，又似乎是没有规则地连成一片。
它们分别用作教室、办公室、老师的宿舍，或活动室、仓库什么的。在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园原本就有的，原本就是这个样子。
这个幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。
a.指名读。
b.关键词解读（分别喊两个小组上台板说）c.赛读。
d.比较读：****始终明亮生机；草房子危机四伏。e.回顾单元课文《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁宾孙漂流。
记》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·芬历险记》中环境描写与人物、主题的协调一致及有效的烘托、推动作用。
4.合作完成任务三：
设想创作一篇成长**，你们会创作一个怎样的主人公？请协助他（她）设计符合的自然环境背景。
人教版小学五年级语文下册第八单元《回顾拓展八》教学设计
回顾拓展八 教学设计1 教学目标 1 积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择 顺序的安排 语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。2 让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。3 培养学生的阅读兴趣。教学重难点 会归纳总结本单元及本学期的写作方法。教学时数 2课时。教学过程 一 交...
人教版小学语文五年级上册《第六组 回顾拓展六》赛课导学案
各种各样的 说 教学设计。教学目标。1.借助对课文的分析，认识到人物对话中 说 的多样性。2.了解提示语在不同位置，强调的内容有所不同 领悟人物的神态 动作对表达人物情感的作用。教学重难点。1.重点 认识到人物对话并非一 说 到底，明白不同位置的提示语强调不同，不通神态 动作表情达意的作用也不同。2...
人教版小学语文六年级下册回顾拓展三
回顾。拓展三。教学目标 1 交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。2 背诵 囚歌 3 阅读革命书籍。教学重点 交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。教学难点 在习作中学会运用首尾呼应的写作方法。教学时间 一课时。教学过程 一 听写词语盘点。二 交流平台。1 读对话，想想这次我们交流的主题是什...