一．教学目标。
1．通过品读、感悟，协助学生走进人物的内心深处，注重人物命运。
2．体会作者的思想感情，从而体会课文所表达的情感主旨并从中受到感染和启发。
二．教学重难点。
1．通过品读、感悟，协助学生走进人物的内心深处，注重人物命运。
三．教具准备。
多**课件、任务单及小贴士。
教学过程。一．复习引入。
上节课，老师带领着同学们循着大作家的笔触走进了四部外国名篇名著，理解了四位主人公。相信，他们每一个人的命运一定紧紧地牵动着你的心。今天这节课，我将和同学们一起，再次走进字里行间，透过那些让你感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，走进那个不一样的年代，走进他们的内心世界，感悟不一样的人生。
二．研读感悟。
1、自主学习①明确学习方法。
师：请同学们看大屏幕上的学习提示，谁来读一读？（出示学习提示）（指名读）1、自己快速默读课文，用心找出四个故事中让你感觉最惊险的、最绝望的、最痛苦的和最美好的句子（一两句），完成学习任务单。
2、组长组织小组成员筛选出感触最深的一两处实行全班汇报（汇报能够用：朗读、抓重点词谈体会、展开想像，也能够用主人公的身份实行自我介绍，还能够用‘，我想对你说’等的形式）。
学生根据学习提示自己默读课文，找出四篇文章中让自己感觉最惊险、最绝望、最痛苦和最美好的句子，填写好任务单。
师：就请同学们迅速打开相关的课文，按照学习方法的提示，实行自学。
师巡视（读进去，你就是故事中的主人公，他会告诉你；读出来，你就是故事。
的作者，他也会告诉你。读书要讲求方法，对于篇幅比较长的文章，陶渊明提倡“好读书，不求甚解”。也就是我们平时说的一目十行，对文章迅速浏览一遍。
古人云：“不动笔墨不读书”，这是写读；遇到重点段落就要像朱熹提倡的精读了，也就是说，要细读多思。）2、组内分享。
组长组织组员交流学习成果，充分表达自己的观点的同时要认真倾听对方的意见，即时实行补充修正。3、共议交流。
每个小组分别从一个方面实行汇报，其他组参与其中，发表自己的意见和建议，引导学生抓住重点词句引导学生体会人物的内心，感受人物的特点，注重人物的命运，体会作者的思想感情，并指导朗读。）最痛苦的。
①第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮（sāi）通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
师：（小女孩就这样在旧年的大年夜冻死了，新年的曙光竟未能给他带来一线生存的希望，万象更新之日，小女孩竟无法跟新年的朝阳打一个照面。笑容的背后全是是痛苦和泪水。
）师：你走进了作者的内心，也说出了在场所有同学和老师们的心声，请你读出你满腔的悲愤师：多善良的孩子呀，你请用朗读代小女孩说出她死前内心满满的痛苦和笑容背后那苦涩的泪水（同情）
②“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。引导学生抓住动词想像看到的，听到的，体会老板的无情和小凡卡的无助师：(你看到了什么？
听到了什么？老板的叫骂声、皮鞭的抽打声、孩子的哭声、伙计们的嘲笑声把小凡卡最后的声音都淹没了，边读边展开自己的想像能够协助我们更好地理解文章。)◆最惊险的：
汤姆假睡骗过姨妈，同哈克一同来到墓地。阴风吹拂下，他们目睹了一场斗杀：乔埃杀死了一个医生，又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都害怕凶悍的乔埃，相互发誓决不开口。
师：虽说小汤姆·索亚顽皮淘气，不过在关键时候却能够冒着生命危险挺身而出，他又是多么有正义感呀，我们怎能不深深地爱上他呢？！◆最绝望的①“奶奶！
”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
”（四个感叹号，这正是小女孩内心的呼唤。她恳求奶奶把她带走，因为她知道火柴一灭，奶奶就会不见的，更受因为她此刻艰难的处境和痛苦的心情。凸显了她强烈的渴望，也是绝望。
）②亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了”师：课文中恳求的句子还有：“亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！
……我原想跑回我们村子去，不过我没有鞋，又怕冷。”“我的生活没有指望了，连狗都不如！……之所以如此迫切，如此渴望，是因为他的学徒生活如此痛苦，经常挨打、挨骂、受捉弄、睡不好觉、没人关心，没人疼爱师：
你觉得这段话读的声音是大一些还是小一些？
三个感叹号，足见他想离开这里的迫切心情，和他请求爷爷让他回家的强烈感情，那就让爷爷听到他内心的呼唤吧！请你大声的读；
省略号给人以想像的空间，让我们感受到凡卡境遇的悲惨。请你小声地读读。
有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？
对比，虽说自己是幸运的，不过命运又似乎跟他开了更大的玩笑，这里是无名更无人居住的荒岛！一个反问句，让我们感受到了鲁滨孙当时内心的恐惧，：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。
鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力）最美好的。
①奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
师：飞走了，意味着就是死亡，为什么你们却认为这是美好的事情？（在小女孩的现实生。
活中只有寒冷只有饥饿只有痛苦，只有在美丽的幻象中，只有死亡她才能够拥有温暖快乐和幸福。现实生活的悲惨与幻象的美好形成了鲜明的对比！）
再请你美美地读读，虽说微笑的背后有泪水，还是让我们的笑容变得更加灿烂吧！★②过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴师拓展：
课文结尾，凡卡“怀着甜蜜的希望睡熟了”，他的命运究竟如何？原文话锋一转——“不过梦毕竟是要醒的”，想必你心里更加忐忑了，是吗？你想到了什么？
再请你轻轻地读读，别吵醒了他的美梦。请你再来美美地读读，让梦永远别再醒来。③船长愉快地答应带他们回英国。
这艘船在海上航行半年后，终于回到了英国。师小结：鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围能够利用的一切，积极改善生存环境。
正像阿斯图利亚斯《玉米人》中说的：只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。
镇上要**审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证，混在旁听席中的乔埃大惊，落荒而逃。汤姆和哈克成了小镇的英雄。汤姆带哈克再次来到洞中寻宝，终于在一个刻有十字记号的大岩石下，挖出了乔埃埋藏的那些金币。
师：《汤姆·索亚历险记》是美国著名**家马克·吐温对自己童年生活的回顾。故事情节扣人心弦、有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
如果你能静下心来完整地读原著，就仿佛自己跟汤姆·索亚一起哭，一起笑，一起经历种种危险，一起困惑，一起思考，一起成长。4．总结人物形象。
教师出示人物形象并引导学生发言②生发言，教师总结并出示课件。
5．走进人物内心世界，注重人物命运。
教师出示多****并引导学生注重人物命运②学生注重人物命运并联系实际谈体会③师总结。
三．总结期待。
人教版小学五年级语文下册第八单元《回顾拓展八》教学设计
回顾拓展八 教学设计1 教学目标 1 积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择 顺序的安排 语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。2 让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。3 培养学生的阅读兴趣。教学重难点 会归纳总结本单元及本学期的写作方法。教学时数 2课时。教学过程 一 交...
人教版小学语文五年级上册《第六组 回顾拓展六》赛课导学案
各种各样的 说 教学设计。教学目标。1.借助对课文的分析，认识到人物对话中 说 的多样性。2.了解提示语在不同位置，强调的内容有所不同 领悟人物的神态 动作对表达人物情感的作用。教学重难点。1.重点 认识到人物对话并非一 说 到底，明白不同位置的提示语强调不同，不通神态 动作表情达意的作用也不同。2...
人教版小学语文六年级下册回顾拓展三
回顾。拓展三。教学目标 1 交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。2 背诵 囚歌 3 阅读革命书籍。教学重点 交流本单元的课文内容和首尾呼应的写作方法。教学难点 在习作中学会运用首尾呼应的写作方法。教学时间 一课时。教学过程 一 听写词语盘点。二 交流平台。1 读对话，想想这次我们交流的主题是什...