第四单元共同的家园。
主备人：鹤山乡泗皋小学徐兴业。
教材分析：本单元从历史的角度出发引导孩子发现自然界的奥秘，发现生物和环境，和它们生存的栖息地，和人类的种种活动有着密切的关系，人来的许多活动在影响生物的生长、繁殖和生存，让孩子们意识到生态平衡的重要性。本单元包括：
寻找生物的家园、有利于生存的本领、有趣的食物链、生态平衡。
教学目标：1、收集各种环境中的动物及其相关资料。
2、意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。
3、知道环境的变化会影响生物的生存。
4、知道什么是生物的栖息地。
5、知道生物栖息地的组成。
6、了解生物之间的互利合作和敌对关系。
7、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
8、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
教学重、难点及关键点。
教学重点：生物对环境的依赖关系，了解生物之间的互利合作和敌对关系。
教学难点：了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。
教学关键：教学中，不要只注意单个的知识点，应该站在生物圈的高度，把生物与环境相互作用形成的生态系统，以及最大的生态系统——生物圈，作为一个整体来考虑。
教学思路。教学方法和措施。
设计思路：本单元设计在了解生物与它们的生存环境基础上引导学生了解生物之间的吃与被吃的关系，建立食物链的概念，了解生物界中的循环过程。
教学方法：本单元安排了数量、类型较多的调查和收集活动，让学生运用观察、实验、研讨和查阅资料等多种方法尝试、**。
措施：1、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和**。
2、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。
3、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
教学准备。收集有关生物家园的**、资料。
单元实践活动： 做生态平衡宣传报。
课时分配：1、寻找生物的家园1课时。
2、有利于生存的本领1课时。
3 、有趣的食物链1课时。
4、生态平衡1课时。
测试与讲评2课时。
共6课时。1、寻找生物的家园。
教学内容：教材36-39页内容。
教学目标：1、收集各种环境中的动物及其相关资料。
2、意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。
3、知道环境的变化会影响生物的生存。
4、知道什么是生物的栖息地。
5、知道生物栖息地的组成。
6、了解生物之间的互利合作和敌对关系。
7、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
8、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
教学重难点：
教学重点：了解生物与环境之间的关系。
教学难点：观察一棵树上栖息的生物。
教学准备：呈现生物间合作关系和敌对关系的**。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入。
出示地球**，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、新课。1、不同的动物生活在不同的地方。
出示p36页的**，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？
学生回答并说明理由。
问：在这些环境中还有哪些生物？
学生回答。问：它们为什么生活在这里？
师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。
2、了解生物的栖息地。
出示p37页的自然风光或自己寻找的自然风光**。
问：请找出这张**中的生物和非生物。
学生寻找并回答。
问：这些生物为什么生活在这个环境中？
学生讨论。师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。
出示树的**。
问：一棵树会是多少种生物的栖息地。
学生到校园里进行实际观察并做好记录。
注意：要学生保护生物，不要伤害它们。
3、了解生物之间的互利和敌对关系。
出示p38和p39的**让学生观察。
问：从这几幅**上你有什么发现。
学生观察并思考，回答问题。
问：p38的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？
学生讨论并回答。
问：p39这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什么会成为敌对关系？
学生讨论回答。
三、师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。
四、教学延伸：
自然界中有很多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？
五、限时作业：
1、一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了和所必需的等条件，这样的生活环境被称为。
2、同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为伙伴，有些却可能成为敌人。你能举出生物伙伴相互合作的例子吗？和。和。
和。3、同一栖息地上不同种类的植物和动物之间会形成关系和关系。
板书设计：1、寻找生物的家园。
相互合作敌对关系。
教学反思：2、有利于生存的本领。
教学内容：教材40-43页内容。
教学目标：过程与方法：
1.能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。
2.能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。
3.会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
知识与技能：
1.认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。
2.认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。
3.知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。
4.知道不同动植物对环境有不同的要求。
5.知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。
情感、态度与价值观：
1.体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。
2.想知道关于生物与环境相适应的内容，爱提出与此相关联的问题。
3.意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存环境。
教学重难点。
本课在研究生物的生存环境的基础上，重点研究环境对生物生长、生活习性等多方面的影响和生物对环境的适应性。
教学准备：1．沙漠环境中骆驼、仙人掌等动植物的**或录像资料等。
2．纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。
教学过程：一、导入新课。
谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）
二、认识沙漠环境中生物生存的本领。
1．讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？
2．沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？
3．谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有 2000 种仙人掌和仙人球。
4观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？
5．证明你的说法是正确的？
三、研究仙人掌的本领。
1．让学生事先从家里带来仙人掌、仙人球、仙人柱，课上让他们比较这些仙人掌类植物有什么共同点。
2．学生观察比较。
归纳仙人掌类植物的共同点它们都耐干旱。
它们的茎里都有很多的水分。
它们的叶都变成了刺的形状。
它们的生命力都极强。
3．讨论： 它们的叶为什么会变成这样？这样的叶有什么好处？
4．学生通过实验来验证自己的解释。（实验的方法可以直接告诉学生）
四、实验。1）实验准备：三张纸巾、三张锡箔纸、一张蜡纸、一杯水。
2）学生分组实验。
3）实验过程：
把三张纸巾浸湿，使它们充分湿透；
把其中的一张湿纸巾摊开平放在锡箔纸上；
把另一张湿纸巾卷成一团，也放在锡箔纸上；
把第三张湿纸巾用蜡纸包卷起来，也放在锡箔纸上；
把锡箔纸和纸巾放在窗台上；
一个小时后，打开纸巾，检查三张纸巾的干湿程度。
4）实验结果：摊开的纸巾已经干了，卷起来的纸巾外部虽已干燥，但内部还有些潮湿，而卷在蜡纸里的纸巾最为潮湿。
5）实验说明，与空气直接接触的表面积越大，水分蒸发的速度就会越快。仙人掌生活在沙漠地区，为了适应沙漠干旱的环境，叶片慢慢地退化，有些甚至退化成针状或刺状。这种面积缩小的叶片，以减少植物本身水分的蒸发，另外，仙人掌的茎肉质、多浆，可以贮存大量的水分，供植物的需要。
6）小结仙人掌的本领。
五、谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？
1．出示骆驼图或**资料。
2．学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。
3．学生汇报，教师补充。
讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。
4．认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。
六、认识海洋环境中生物的生存本领。
1．认识一些海洋小动物。
1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？
2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？
3）学生讨论交流，提出自己的假设。
2．实验。1）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。
用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？
2）交流活动结果。
这些都是动物适应环境特征。透明的身体在水中可以减少被敌害发现的几率；从水面向下看去，海水的颜色比较深，鱼类的背部颜色深跟海水的颜色接近，从水中向上看去，水面是白色的，鱼类的腹面颜色是白色的也接近水面的颜色，这些特征都有利于隐蔽自己，以利于躲避敌害和接近猎物而不容易被发现。
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