学年度第二学期。
单位东庄镇钟庄完小。
任课教师杜继文
六年级硬笔书法下册第1部分教案。
第1 课上下结构（一）
教学目标：1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；
2、能分析病例，通过上下对照查出**；
3、会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间： 1 课时 （总第1课时）
教学过程：一、导入。
1 板书课题上下结构（一）
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来**这个问题。
二、新授。1、讲解上宽下窄型的写法。
1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。
2）出示示意图，教师讲解。
3)出示例字。
4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。
5）教师讲解：
一）上下两部件的纵向距离要相等；
二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。
8）学生临摹，教师巡视指导。
2、讲解“上窄下宽型”
1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。
2）出示示意图，教师讲解。
3)出示例字。
4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。
5）教师讲解：
一）上下两部件的纵向距离要相等；
二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
8）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习。1、写一写；
2、想一想。
四、小结：本节课的主要内容。
第2课上下结构（二）
教学目标：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；
2 能分析病例，通过上下对照查出**；
3 会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：1 课时 （总第2课时）
教学过程：一导入。
1 板书课题上下结构（二）
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来**这个问题。
二新授。1 讲解上大下小型的写法。
1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。
2）出示示意图，教师讲解。
3)出示例字。
4）学生观察分析上大下小型字的写法。
5）教师讲解。
一）上部件要写得长，下部件要写得短；
二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。
8）学生临摹，教师巡视指导。
2 讲解“上小下大型”
1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。
2）出示示意图，教师讲解。
3)出示例字。
4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。
5）教师讲解：
a）上部件要写得短，下部件要写得长；
b）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
c）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
8）学生临摹，教师巡视指导。
三练习。1 写一写；
2 想一想。
四小结：本节课的主要内容。
第3课包围结构（一） 半包围。
教学目标：1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；
2 能分析病例，通过上下对照查出**；
3 会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间：1 课时 （总第3课时）
教学过程：一导入。
1 板书课题包围结构。
2 包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。
3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来**这个问题。
二新授。1 讲解半包围的写法。
1）从两个方面对字心进行包围：
第一种情况。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上。
第三种情况方法同上：
2 从三个方面对字心进行包围：
第一种情况。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上。
第三种情况方法同上：
三练习。1 写一写；
2 想一想。
四小结：本节课的主要内容。
第4课包围结构（二） 全包围。
教学目标：1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；
2 能分析病例，通过上下对照查出**；
3 会写这全包围结构的字。
教学时间：1 课时 （总第4课时）
教学过程：一、 导入。
1 板书课题包围结构（二）
2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来**这个问题。
二、 新授。
1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
1）讲解小方型：
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“回”字，分析它的写法。
学生临摹，师巡视指导。
2） 讲解扁方型字的写法。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“皿”字，分析它的写法。
学生临摹，师巡视指导。
3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
1）讲解长方型：
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“日”和“首”字，分析它的写法。
学生临摹，师巡视指导。
2） 讲解大方型字的写法。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“固”和“国”字，分析它的写法。
学生临摹，师巡视指导。
三练习。1 写一写；
2 想一想。
四小结：本节课的主要内容。
第5课重心平稳方正变化。
教学目标：1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；
2 能分析病例，通过对照查出**；
3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间：1 课时 （总第5课时）
教学过程：一 、导入。
1 板书课题重心平稳方正变化。
2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二 、新授。
一） 重心平稳。
1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。
2 做到重心平稳的方法：
1）横平竖直。
a 出示例字。
b 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
c 分析比较“重”字。
2）左右平衡。
a 出示例字。
b 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
c 分析比较“坚”字。
3 上下对正方法同上。
4 位置适当方法同上。
5 把握斜度方法同上。
6 夸张主笔方法同上。
二） 方正变化。
1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
2 做到方正变化的方法：
1）长短变化。
a 出示例字。
b 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
c 分析比较“川”字。
2）正斜变化。
a 出示例字。
b 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
c 分析比较“春”字。
3 主次分明方法同上。
4 部件伸缩方法同上。
5 围当留缺方法同上。
6 上小下大，左轻右重方法同上。
三练习。1 写一写。
2 想一想。
四小结本节课的主要内容。
六年级校本（书法）下册第2部分教案。
第6课怎样提高钢笔楷书的书写速度。
教学目标：1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。
教学时间：1 课时 （总第6课时）
教学过程：一导入。
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢？
二新授。1 引导学生思考提高写字速度的方法。
小组讨论。班级讨论。
2 教师讲解：
1）要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
2）要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
3）相近的笔画可以相连。
4）可以点代画，减省部分笔画。
5）要强记书写内容，做到心到手到。
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。
3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。
4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三练习。1 写一写。
2 想一想。
四小结：本节课的主要内容。
第7课呼应。
教学目标：1 指导学生知道什么叫“呼应”；
2 使学生明白怎样呼应；
3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
教学时间：1 课时 （总第7课时）
教学过程：一 、导入。
1 板书课题呼应。
2 激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二新授。一）什么叫呼应。
1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。
3 根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。
4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
二）怎样呼应。
1 出示例字“小”
2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？
全班交流：小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。
3 出示“心”字。
4 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？
全班交流：心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
三）呼应关系明显的字。
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
小学六年级硬笔书法下册教案
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