学年度第二学期。
单位东庄镇钟庄完小。
任课教师杜继文
六年级硬笔书法下册第1部分教案。
第1 课上下结构(一)
教学目标:1、在观察与比较的基础上,认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点;
2、能分析病例,通过上下对照查出**;
3、会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间: 1 课时 (总第1课时)
教学过程:一、导入。
1 板书课题上下结构(一)
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来**这个问题。
二、新授。1、讲解上宽下窄型的写法。
1)什么叫“上宽下窄型)?让学生回答。
2)出示示意图,教师讲解。
3)出示例字。
4)学生观察分析上宽下窄型字的写法。
5)教师讲解:
一)上下两部件的纵向距离要相等;
二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。
6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
7)出示“坚”和“膏”,让学生分析,师生点评。
8)学生临摹,教师巡视指导。
2、讲解“上窄下宽型”
1)什么叫“上窄下宽型”?让学生回答。
2)出示示意图,教师讲解。
3)出示例字。
4)学生观察分析上窄下宽型字的写法。
5)教师讲解:
一)上下两部件的纵向距离要相等;
二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
三)上部件要写得窄,下部件要写得宽。
6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
8)学生临摹,教师巡视指导。
三、练习。1、写一写;
2、想一想。
四、小结:本节课的主要内容。
第2课上下结构(二)
教学目标:1 在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;
2 能分析病例,通过上下对照查出**;
3 会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间:1 课时 (总第2课时)
教学过程:一导入。
1 板书课题上下结构(二)
2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢?今天我们就来**这个问题。
二新授。1 讲解上大下小型的写法。
1)什么叫“上大下小型”?让学生回答。
2)出示示意图,教师讲解。
3)出示例字。
4)学生观察分析上大下小型字的写法。
5)教师讲解。
一)上部件要写得长,下部件要写得短;
二)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
三)上部件要写得宽,下部件要写得窄。
6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。
8)学生临摹,教师巡视指导。
2 讲解“上小下大型”
1)什么叫“上小下大型”?让学生回答。
2)出示示意图,教师讲解。
3)出示例字。
4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。
5)教师讲解:
a)上部件要写得短,下部件要写得长;
b)上下两部件的重心要在要在竖中线上。
c)上部件要写得窄,下部件要写得宽。
6)让学生观察书上的两则病例,说说问题在哪。
7)出示“奖”和“葬”,让学生分析,师生点评。
8)学生临摹,教师巡视指导。
三练习。1 写一写;
2 想一想。
四小结:本节课的主要内容。
第3课包围结构(一) 半包围。
教学目标:1 在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点;
2 能分析病例,通过上下对照查出**;
3 会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间:1 课时 (总第3课时)
教学过程:一导入。
1 板书课题包围结构。
2 包围结构分为两大类:1 半包围;2 全包围。
3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?今天我们就来**这个问题。
二新授。1 讲解半包围的写法。
1)从两个方面对字心进行包围:
第一种情况。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上。
第三种情况方法同上:
2 从三个方面对字心进行包围:
第一种情况。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
学生临摹,师巡视指导。
第二种情况方法同上。
第三种情况方法同上:
三练习。1 写一写;
2 想一想。
四小结:本节课的主要内容。
第4课包围结构(二) 全包围。
教学目标:1 在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点;
2 能分析病例,通过上下对照查出**;
3 会写这全包围结构的字。
教学时间:1 课时 (总第4课时)
教学过程:一、 导入。
1 板书课题包围结构(二)
2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?今天我们就来**这个问题。
二、 新授。
1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
1)讲解小方型:
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“回”字,分析它的写法。
学生临摹,师巡视指导。
2) 讲解扁方型字的写法。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“皿”字,分析它的写法。
学生临摹,师巡视指导。
3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
1)讲解长方型:
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“日”和“首”字,分析它的写法。
学生临摹,师巡视指导。
2) 讲解大方型字的写法。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“固”和“国”字,分析它的写法。
学生临摹,师巡视指导。
三练习。1 写一写;
2 想一想。
四小结:本节课的主要内容。
第5课重心平稳方正变化。
教学目标:1 在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化;
2 能分析病例,通过对照查出**;
3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间:1 课时 (总第5课时)
教学过程:一 、导入。
1 板书课题重心平稳方正变化。
2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二 、新授。
一) 重心平稳。
1 汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。
2 做到重心平稳的方法:
1)横平竖直。
a 出示例字。
b 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。
c 分析比较“重”字。
2)左右平衡。
a 出示例字。
b 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。
c 分析比较“坚”字。
3 上下对正方法同上。
4 位置适当方法同上。
5 把握斜度方法同上。
6 夸张主笔方法同上。
二) 方正变化。
1 有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。
2 做到方正变化的方法:
1)长短变化。
a 出示例字。
b 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。
c 分析比较“川”字。
2)正斜变化。
a 出示例字。
b 与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?我们写的时候应注意什么呢?
小组讨论,班级讨论。
c 分析比较“春”字。
3 主次分明方法同上。
4 部件伸缩方法同上。
5 围当留缺方法同上。
6 上小下大,左轻右重方法同上。
三练习。1 写一写。
2 想一想。
四小结本节课的主要内容。
六年级校本(书法)下册第2部分教案。
第6课怎样提高钢笔楷书的书写速度。
教学目标:1 在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
2 能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。
教学时间:1 课时 (总第6课时)
教学过程:一导入。
当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢?
二新授。1 引导学生思考提高写字速度的方法。
小组讨论。班级讨论。
2 教师讲解:
1)要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;还要熟悉字的结构,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。
2)要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。
3)相近的笔画可以相连。
4)可以点代画,减省部分笔画。
5)要强记书写内容,做到心到手到。
写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写4 内容,笔下的字就像流水一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。
3 学生临摹,领会提高书写速度的方法。
4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三练习。1 写一写。
2 想一想。
四小结:本节课的主要内容。
第7课呼应。
教学目标:1 指导学生知道什么叫“呼应”;
2 使学生明白怎样呼应;
3 使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。
教学时间:1 课时 (总第7课时)
教学过程:一 、导入。
1 板书课题呼应。
2 激发兴趣
什么叫呼应呢?为什么要呼应?
二新授。一)什么叫呼应。
1 书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。
2 出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。
3 根据例字讲解:
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。
4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
二)怎样呼应。
1 出示例字“小”
2 学生观察,小组讨论,“小”是怎样呼应的?
全班交流:小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。
3 出示“心”字。
4 学生观察,小组讨论,“心”是怎样呼应的?
全班交流:心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应,中点和右点又是一呼应。
三)呼应关系明显的字。
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
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