六年级下期硬笔书法教案

发布 2020-08-22 13:36:28 阅读 1499

2016-2017学年度下期。

六年级下册硬笔书法。

教学设计。任课教师: 秦

2023年2月。

1、准备课: 复习巩固写字姿势,学习字头的写法。

教学目标:1、使学生了解字头对于整个字书写的重要性;

2、让学生掌握字头的书写规律和组合原理;

3、能灵活运用规律书写字帖中的字头和非字帖中的字头。

教学重难点:字头的书写规律和组合原理。

教学准备:课件、练字本。

教学时间:两课时。

教学过程:第一课时。

一、故事引入,复习写字姿势。

1、书法家故事——王羲之天台山拜师。

王羲之在兰亭修禊之前来到天台山,被神奇秀丽的天台山风景吸引住了,便在华顶住了下来。他尽情欣赏日出奇观和云涛雾海,这些山光胜景使他的书法也得到润色。他不停地练字,不停地洗笔洗砚,竟把一个澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是这样得名的。

有一天夜里,王羲之在灯下练字,练呀练呀,白纸写了一张又一张,铺得满地都是。夜深了他还逐个字逐个字细看着,思考着。对自已所写的字,他还不满足,又看又练,实在练得太疲倦了,握着笔伏在案上。

忽然,一阵清风过处,一朵白云飘然而至,云朵上有位鹤发银髯的老人,笑呵呵地看着他说:“你的字写得不错呀!”

**,**!”王羲之一边让坐,一边谦虚地回答。他见这位老人仔仔细细地**自已写得字,便请教说:“老丈啊,请您多多指正。”

老人见王羲之一片诚心,说道:“你伸过手来。”

王羲之心里纳闷,老人要做什么呢?他见老人一本正经,不像开玩笑,便慢慢地伸了过去。老人接过笔,笑容可掬地说:

“我看你诚心诚意学写字,让你领悟一个笔诀,日后自有作用。”老人说完,在王羲之的手心上写了一个字,然后点点头说:“你会更快进步起来的。

”说罢去了。王羲之急忙喊道:“先生家居何处?

”只听空中隐隐约约地传来一声:“天台白云……”

王羲之一看手心是个“永”字,他比呀划呀,写呀练呀,终于领悟了:横竖勾,点撇捺,方块字的笔划和架子结构的诀窍,都体现在这“永”字上。白云先生授的真是好笔诀!

此后,王羲之练得更勤奋了,他的书法也更加洒脱了,奇妙了。

以后,王羲之回到绍兴,与文友在兰亭欢聚时,挥笔写下了千古流传的书法珍宝《兰亭集序》。王羲之念念不忘天台山白云先生的“永”字笔诀,诚心诚意地写了一部《黄经洞》,放在山顶一个突兀峭险的岩洞里,后人就叫它“黄经洞”。今天,有些胆大的旅游者,还要爬上黄经洞看一看,是不是洞里还藏着王羲之的《黄庭经》呢!

2、坐姿:坐姿端正,头正、肩平、身直、足安。

握笔姿势:握笔姿势歌:

老大老二/对对齐,手指之间/留缝隙,老三下面/来帮忙,老四老五/往里藏。笔杆倚在/最高处,掌心要空/腕有力,注意笔杆对右耳,千万不要对鼻尖。

3、同桌互相纠正。

4、请生上台展示,大家评议。

5、同桌再次纠正。

二、分析字头,揭示规律。

1、从文字头、草字头、人字头、山字头的分析揭示字头书写的对称规律;

例如:2、 从宝盖头、雨字头、党字头的分析揭示字头书写的均衡规律;(可从天平、老式杆秤说明平衡的原理)

例如:3、 分析揭示字头“中线”――即重心线的位置的一般规律。

中间有“点”的以“点”为中线,中间有“竖”的以“竖”为中线,中间有“交叉点”的以“交叉点”为中线,既没有“点”、“竖”又没有“交叉点”的以字头的空间中点为中线。

例如:三、运用规律,完成练习。

1、学生练习书写,师行间巡视辅导。

2、随机抽取学生作业进行展示,大家评议。

3、学生继续练习书写,教师巡视。

四、小结。本节课的主要内容。

五、作业。练习书写带有文字头、草字头、人字头、山字头、宝盖头、雨字头、党字头的字,说说书写要点。

六、板书设计:

1、准备课: 复习巩固写字姿势,学习字头的写法(1)

教学反思:第二课时。

一、 继续纠正写字与握笔姿势。

二、 复习旧知,引入新课。

1、 说说上节课学习的规律。

2、今天继续学习字头的写法。

三、运用规律,判断正误。

板书“草字头”的几种不同写法,让学生判断哪些是正确的,哪些是错误的,并说出理由。

a 从① ③的不同,让学生了解,同一偏旁在不同字中的比例不同,如“苗、茶”;

b、从②的错误揭示上偏旁与其下部组合成完整汉字时须讲究“容让、避就”的规律。

c、从⑤的写法以及下面几个字的书写示例,启发学生了解相同笔画或部件并列时组合规律和审美习惯――左小右大、左低右高。

例如:四、练习写字。

1、学生练习书写,师行间巡视辅导。

2、随机抽取学生作业进行展示,大家评议。

3、学生继续练习书写,教师巡视。

五、小结。本节课的主要内容。

六、〖书法小知识〗美的故事。

“美”字下面是大,头上是“羊”。许多文献和考古材料表明,世界上有不少原始民族都有头戴兽角(羊角、牛角、鹿角等),作为饰品的习俗,反映当时人们的一种审美观念。古人以“羊”为“美”,也以“羊”为“善”。

七、作业。说说字头的书写规律和组合原理。

板书设计:1、 准备课: 复习巩固写字姿势,学习字头的写法(2)

教学反思:2、点横头与人字头的写法。

教学目标:1.初步掌握点横头和人字头这两个偏旁的书写要领。

2.了解带有这两个偏旁的一般书写规律。

3.写好例字,要求写得正确、端正,结构比例恰当。

教学重难点:

1、掌握点横头和人字头的书写要领 。

2、含有点横头和人字头这两个偏旁字的书写规律。

教学准备:课件、练字本、蒙眼睛用的干净围巾。

教学时间:两课时。

教学过程:第一课时。

一、激趣导入。

1、书法家的故事。

传说在永乐年间,皇上得了一把外国进贡来的扇子,扇骨是象牙的,扇面是细绢的。永乐皇帝非常喜欢,但总觉得扇面只有画没有诗,于是就命解缙在扇面上题一首诗词。

解缙接过扇子,见扇面上的画是一幅山水画,很有唐代诗人王之涣《凉州词》的意境,便当场将这首诗写在了扇面上。皇上接过扇子,称赞写得好,便给周围的文武大臣们观赏。

哪知解缙一时疏忽,刚才写字时,竟丢了一个“间”字,变成了“黄河远上白云(间),一片孤城万仞山;羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”。皇上光顾高兴了,也没注意到这一点。文武大臣在传阅中,有的人发现了,真替解缙捏把汗。

要知道,一旦皇上发现,那就是“欺君之罪”啊!正在这个当口,有一个人爆出一声冷笑,此人正是解缙的政敌高熙。高熙大声向皇上奏道:

“启禀皇上,这解缙自恃有才,目无君主,欺君妄上。竟敢在朝堂上捉弄皇上。”皇上一时也不解。

高熙接着说:“皇上请看这首《凉州词》,竟然敢少写一个‘间’字,这不是故意捉弄于您吗?如此险恶用心,理应杀之。

”皇上一看,果不其然,顿时勃然大怒。众文武知道这是高熙在趁火打劫,但也没有办法。解缙一听,也心中一惊,万万没想到今天竟然出了这样的错误。

这千钧一发之际,解缙忽然笑了,众人惊愕地看着他,皇上也更加恼怒,喝问他笑什么。解缙说道:“启禀皇上,怪臣事前未曾说明。

臣怎敢戏弄皇上,这扇子没有写错。臣见这扇面上的画,有《凉州词》之意境,却未敢照搬原诗,臣按照它的意境,另作了一首小令,请皇上明鉴。”皇上半信半疑,要解缙念给大家听。

解缙接过扇子,朗声读道:“黄河远上,白云一片。孤城万仞山,羌笛何须怨?

杨柳春风,不度玉门关。”句读一变,一首诗顿时变成了一首小令。皇上顿时大悦,百官也都赞叹解缙的才华,高熙败落,悻悻退去。

从此,解缙的才更为人仰慕。

2、出示带有点横头和人字头的字。揭示课题。

二、**研究,掌握要领。

一)、写写偏旁。

1、观察点横头:你认为怎样写好看?

例如:2、 学生观察得出结论:

点横头:点位于横画中点的上方,起笔稍轻,由轻到重向右下方顿笔回锋;如果只有一横,此横长。

3、教师范写偏旁,学生跟着写。

4、展示病例,师生点评,同桌互评。

5、再练。6、教师巡视指导。

二)、**分析,深入思考。

1、下面的三种特殊情况请大家分析原因:

1)不是只有一横,为何点横头的横长?

2)不是只有一横,为何点横头的横短?

3)只有一横,为何点横头的横短?

2、学生思考讨论。

3、学生小组汇报上面三种情况中的一种。

4、教师范写偏旁,学生跟着写。

5、展示病例,师生点评。

三、作业。回家继续练习。

板书设计:

2、点横头与人字头的写法(1)

点横头:点位于横画中上;一般横长。

教学反思:第二课时。

一、 汇报思考结果。

1、 上节课我们学习了点横头的写法,谁来说说一般怎么写的?

2、 引入新课:学会了点横头的写法,要掌握人字头的写法就轻松了。

3、学写人字头:说说“人”字能否直接做人字头?如果不能,需要做些什么调整?

人字头:撇和捺要写得舒展。书写撇时要注意角度,线条要挺拔。捺的起笔位置只比撇稍低。

六年级下期硬笔书法教案

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小学六年级硬笔书法下册教案

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