2016-2017学年度下期。
六年级下册硬笔书法。
教学设计。任课教师： 秦
2023年2月。
1、准备课： 复习巩固写字姿势，学习字头的写法。
教学目标：1、使学生了解字头对于整个字书写的重要性；
2、让学生掌握字头的书写规律和组合原理；
3、能灵活运用规律书写字帖中的字头和非字帖中的字头。
教学重难点：字头的书写规律和组合原理。
教学准备：课件、练字本。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、故事引入，复习写字姿势。
1、书法家故事——王羲之天台山拜师。
王羲之在兰亭修禊之前来到天台山，被神奇秀丽的天台山风景吸引住了，便在华顶住了下来。他尽情欣赏日出奇观和云涛雾海，这些山光胜景使他的书法也得到润色。他不停地练字，不停地洗笔洗砚，竟把一个澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是这样得名的。
有一天夜里，王羲之在灯下练字，练呀练呀，白纸写了一张又一张，铺得满地都是。夜深了他还逐个字逐个字细看着，思考着。对自已所写的字，他还不满足，又看又练，实在练得太疲倦了，握着笔伏在案上。
忽然，一阵清风过处，一朵白云飘然而至，云朵上有位鹤发银髯的老人，笑呵呵地看着他说：“你的字写得不错呀！”
**，**！”王羲之一边让坐，一边谦虚地回答。他见这位老人仔仔细细地**自已写得字，便请教说：“老丈啊，请您多多指正。”
老人见王羲之一片诚心，说道：“你伸过手来。”
王羲之心里纳闷，老人要做什么呢？他见老人一本正经，不像开玩笑，便慢慢地伸了过去。老人接过笔，笑容可掬地说：
“我看你诚心诚意学写字，让你领悟一个笔诀，日后自有作用。”老人说完，在王羲之的手心上写了一个字，然后点点头说：“你会更快进步起来的。
”说罢去了。王羲之急忙喊道：“先生家居何处？
”只听空中隐隐约约地传来一声：“天台白云……”
王羲之一看手心是个“永”字，他比呀划呀，写呀练呀，终于领悟了：横竖勾，点撇捺，方块字的笔划和架子结构的诀窍，都体现在这“永”字上。白云先生授的真是好笔诀！
此后，王羲之练得更勤奋了，他的书法也更加洒脱了，奇妙了。
以后，王羲之回到绍兴，与文友在兰亭欢聚时，挥笔写下了千古流传的书法珍宝《兰亭集序》。王羲之念念不忘天台山白云先生的“永”字笔诀，诚心诚意地写了一部《黄经洞》，放在山顶一个突兀峭险的岩洞里，后人就叫它“黄经洞”。今天，有些胆大的旅游者，还要爬上黄经洞看一看，是不是洞里还藏着王羲之的《黄庭经》呢！
2、坐姿：坐姿端正，头正、肩平、身直、足安。
握笔姿势：握笔姿势歌：
老大老二/对对齐，手指之间/留缝隙，老三下面/来帮忙，老四老五/往里藏。笔杆倚在/最高处，掌心要空/腕有力，注意笔杆对右耳，千万不要对鼻尖。
3、同桌互相纠正。
4、请生上台展示，大家评议。
5、同桌再次纠正。
二、分析字头，揭示规律。
1、从文字头、草字头、人字头、山字头的分析揭示字头书写的对称规律；
例如：2、 从宝盖头、雨字头、党字头的分析揭示字头书写的均衡规律；（可从天平、老式杆秤说明平衡的原理）
例如：3、 分析揭示字头“中线”――即重心线的位置的一般规律。
中间有“点”的以“点”为中线，中间有“竖”的以“竖”为中线，中间有“交叉点”的以“交叉点”为中线，既没有“点”、“竖”又没有“交叉点”的以字头的空间中点为中线。
例如：三、运用规律，完成练习。
1、学生练习书写，师行间巡视辅导。
2、随机抽取学生作业进行展示，大家评议。
3、学生继续练习书写，教师巡视。
四、小结。本节课的主要内容。
五、作业。练习书写带有文字头、草字头、人字头、山字头、宝盖头、雨字头、党字头的字，说说书写要点。
六、板书设计：
1、准备课： 复习巩固写字姿势，学习字头的写法（1）
教学反思：第二课时。
一、 继续纠正写字与握笔姿势。
二、 复习旧知，引入新课。
1、 说说上节课学习的规律。
2、今天继续学习字头的写法。
三、运用规律，判断正误。
板书“草字头”的几种不同写法，让学生判断哪些是正确的，哪些是错误的，并说出理由。
a 从① ③的不同，让学生了解，同一偏旁在不同字中的比例不同，如“苗、茶”；
b、从②的错误揭示上偏旁与其下部组合成完整汉字时须讲究“容让、避就”的规律。
c、从⑤的写法以及下面几个字的书写示例，启发学生了解相同笔画或部件并列时组合规律和审美习惯――左小右大、左低右高。
例如：四、练习写字。
1、学生练习书写，师行间巡视辅导。
2、随机抽取学生作业进行展示，大家评议。
3、学生继续练习书写，教师巡视。
五、小结。本节课的主要内容。
六、〖书法小知识〗美的故事。
“美”字下面是大，头上是“羊”。许多文献和考古材料表明，世界上有不少原始民族都有头戴兽角（羊角、牛角、鹿角等），作为饰品的习俗，反映当时人们的一种审美观念。古人以“羊”为“美”，也以“羊”为“善”。
七、作业。说说字头的书写规律和组合原理。
板书设计：1、 准备课： 复习巩固写字姿势，学习字头的写法（2）
教学反思：2、点横头与人字头的写法。
教学目标：1．初步掌握点横头和人字头这两个偏旁的书写要领。
2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。
3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。
教学重难点：
1、掌握点横头和人字头的书写要领 。
2、含有点横头和人字头这两个偏旁字的书写规律。
教学准备：课件、练字本、蒙眼睛用的干净围巾。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入。
1、书法家的故事。
传说在永乐年间，皇上得了一把外国进贡来的扇子，扇骨是象牙的，扇面是细绢的。永乐皇帝非常喜欢，但总觉得扇面只有画没有诗，于是就命解缙在扇面上题一首诗词。
解缙接过扇子，见扇面上的画是一幅山水画，很有唐代诗人王之涣《凉州词》的意境，便当场将这首诗写在了扇面上。皇上接过扇子，称赞写得好，便给周围的文武大臣们观赏。
哪知解缙一时疏忽，刚才写字时，竟丢了一个“间”字，变成了“黄河远上白云(间)，一片孤城万仞山；羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。皇上光顾高兴了，也没注意到这一点。文武大臣在传阅中，有的人发现了，真替解缙捏把汗。
要知道，一旦皇上发现，那就是“欺君之罪”啊！正在这个当口，有一个人爆出一声冷笑，此人正是解缙的政敌高熙。高熙大声向皇上奏道：
“启禀皇上，这解缙自恃有才，目无君主，欺君妄上。竟敢在朝堂上捉弄皇上。”皇上一时也不解。
高熙接着说：“皇上请看这首《凉州词》，竟然敢少写一个‘间’字，这不是故意捉弄于您吗？如此险恶用心，理应杀之。
”皇上一看，果不其然，顿时勃然大怒。众文武知道这是高熙在趁火打劫，但也没有办法。解缙一听，也心中一惊，万万没想到今天竟然出了这样的错误。
这千钧一发之际，解缙忽然笑了，众人惊愕地看着他，皇上也更加恼怒，喝问他笑什么。解缙说道：“启禀皇上，怪臣事前未曾说明。
臣怎敢戏弄皇上，这扇子没有写错。臣见这扇面上的画，有《凉州词》之意境，却未敢照搬原诗，臣按照它的意境，另作了一首小令，请皇上明鉴。”皇上半信半疑，要解缙念给大家听。
解缙接过扇子，朗声读道：“黄河远上，白云一片。孤城万仞山，羌笛何须怨？
杨柳春风，不度玉门关。”句读一变，一首诗顿时变成了一首小令。皇上顿时大悦，百官也都赞叹解缙的才华，高熙败落，悻悻退去。
从此，解缙的才更为人仰慕。
2、出示带有点横头和人字头的字。揭示课题。
二、**研究，掌握要领。
一）、写写偏旁。
1、观察点横头：你认为怎样写好看？
例如：2、 学生观察得出结论：
点横头：点位于横画中点的上方，起笔稍轻，由轻到重向右下方顿笔回锋；如果只有一横，此横长。
3、教师范写偏旁，学生跟着写。
4、展示病例，师生点评，同桌互评。
5、再练。6、教师巡视指导。
二）、**分析，深入思考。
1、下面的三种特殊情况请大家分析原因：
1）不是只有一横，为何点横头的横长？
2）不是只有一横，为何点横头的横短？
3）只有一横，为何点横头的横短？
2、学生思考讨论。
3、学生小组汇报上面三种情况中的一种。
4、教师范写偏旁，学生跟着写。
5、展示病例，师生点评。
三、作业。回家继续练习。
板书设计：
2、点横头与人字头的写法（1）
点横头：点位于横画中上；一般横长。
教学反思：第二课时。
一、 汇报思考结果。
1、 上节课我们学习了点横头的写法，谁来说说一般怎么写的？
2、 引入新课：学会了点横头的写法，要掌握人字头的写法就轻松了。
3、学写人字头：说说“人”字能否直接做人字头？如果不能，需要做些什么调整？
人字头：撇和捺要写得舒展。书写撇时要注意角度，线条要挺拔。捺的起笔位置只比撇稍低。
六年级下期硬笔书法教案
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小学六年级硬笔书法下册教案
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