2024年秋六年级语文质量分析

保康县2013-2014学年度上学期素质水平测试。

六）年级（语文）质量分析。

学校：（二堂八一希望小学）执笔人：（庄广学）

1）基本情况。

本次检测由县教研室统一命题，由学校教导处统一组织进行测试工作。从考场组织、监考、阅卷，整个过程各个环节都尽最大可能体现公平公正的原则，抽检成绩真实可信。现将我班语文抽测的质量分析如下：

二堂八一希望小学）学校（六）年级（语文）成绩统计表

2）试题分析。

本套试题共有“积累与运用”、“阅读与思考”、“观察与习作”三大块。试题根据新课程标准，以学生使用的现行教材为“本”，把学生基础与发展结合起来，体现了新的教学思想。注重了考查学生对基础知识的掌握，如：

看拼音写词语、划错别字、诗词园地等。这类命题难易适中，题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度，符合学生的认知水平。同时，试题也注重了考查学生对知识的理解、及运用情况。

如：“积累运用”中的根据拼音写汉字，按要求完成句子，考查了学生对知识的理解和运用能力，能够联系生活实际，体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。其次，这次命题还注重了课内外知识的紧密结合，如“积累与运用”中“诗词园地”要求学生填写诗句和名言，不仅兼顾了教材中的内容，还涉及到了教材以外的小学生必背的古诗。

阅读题也从课内阅读和课外阅读两方面对学生进行了考查，包含了对教材中重点词句的理解和课外短文内容的把握和理解，全面考查了学生的阅读能力，题型和题量也适合学生的年龄特点和认知水平。由此可见，本次试题能够有效的检测学生的语文实际水平和新课程的实施情况，有较强的导向功能，对语文教师教学水平的提高和小学生语文素养的提升也有一定的促进作用。

三）卷面分析（抽样10份）

4）取得的主要成绩。

%的学生有一定的识字能力，能正确拼读音节，做到书写正确、规范。从单字看，字的间架结构匀称、笔画较稳，字体虽不一定呈现书法感觉，但都端正、认真。

2、大部分学生能正确积累和运用学过的词语、名言和诗句， 90%的学生能根据不同的语境理解字、词的意思。例如“积累运用”得分率较高。可见，教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。

3、此次作文命题贴近学生的生活实际，学生写起来比较得心应手，有话可说。大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手，围绕主题，根据自己生活经历例举一件具体、真实的事例来写，比较通顺流畅地表达内心的情感。其中，少部分语言积累丰富，运用能力强，学过的词语、句式、写作技巧能够学以致用，较深层次地表达和体现独特的内心情感。

五）存在的主要问题。

1、仍然存在写错别字的现象。主要表现在学生对笔画和结构较复杂的生字掌握不牢固，如：有个别学生在写“眷恋”的“眷”时有多笔少画的现象，还有的学生在句子中也有写错别字的现象。

2、此次阅读题命题体现了海量阅读。由于学生平时阅读量较小，所以在根据短文内容写诗句和名言时，学生的答案不是很精彩。再加上学生的语言概括能力不强。

阅读题中很多学生都不能做到综合概括，而是将文中的句子或词语断章取义。学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的方法引导还有待加强。

3、有一些同学没能认真审题，不能抓住一件事来写，作文基本功差，作文内容空洞，条理混乱，句子不通顺，写得不够详细，有一带而过的现象，还有一些学生不能表达自己的真情实感。

六）改进教学的建议

1、语文教学是母语教学，所以学生学语文并不难，关键要培养学生学习语文兴趣，并在潜意识中，引导学生看各类杂书，从中体味书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。学习语文的滋味也是甘甜的。

2、语文课要充分做到读悟结合，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间让学生进行海量阅读，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考。

3、教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，并在教学的过程中，注重教法指导，使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考，积累一定的第一手写作资料和语言资料，做好前期的写作功课。其次，在指导写作中，要求学生说真话、实话，不说假话，空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

并加强心理描写、对话描写等写作技巧的训练。再次，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。只有层层把关，我们的作文教学才能见实效。

5、试卷评讲与学生等级评定相矛盾。县教育局对学生成绩认定进行了改革。不公布成绩，只公布a、b、c等级。但进行试卷评讲时，学生便知道了自己的成绩。前面所得一切便付诸东流。

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