保康县2023年秋六年级语文期末测试。
质量分析。保康县实验小学杨济东。
一、试题分析：
本套试卷由保康县教研室统一命题，分为四个板块：积累与运用、阅读与思考、生活与实践、观察与习作。纵观整份期末试卷，命题符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，做到既重视基础知识的检测（如看拼音写汉字、同音字、反义词近义词等），又重视能力的考查（包括识字写字能力、仿写能力、阅读能力、写作能力、综合性实践与运用的能力，如根据要求写出诗句、名言警句或公益广告等）。
具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
统览这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面，三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
积累运用题的基本功训练，课外阅读题的丰富多样，生活实践题的灵活运用，以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。
本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范。体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学的语文试卷。
二、总体成绩。
表一：整体得分情况：
表二：分数段情况：抽一个班分析（53人）
三、答题情况。
一）积累与应用。
本部分题型灵活多样，内容覆盖面广，全面考查了学生字词句各部分基础知识的掌握情况。像第五题按要求写句子，看似普通，实则匠心独运，4个题目分别出现不同的句型来让学生分析判断。还有像第六题的第2小题，要求学生根据语境填入恰当的诗句，这样的题型很好，既要求学生熟悉课本内容，又要求学生能够灵活运用。
本题共有七个小题，大部分学生完成较好。其中答题情况最好的的是第一题我拼得准，写得好；第二题我能给带点字选择正确的读音，在下面画上横线；第三题找出并改正词语中的错别字；第五题按要求写句子；第六题补充诗词的第1小题；第七题在横线上填上适当的名言警句。这说明学生对字音、字词及需背诵的内容掌握比较牢固，教师在平时的教学中也注重了基础知识的落实。
但部分学生在答题过程中所出现的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
第一题“我拼得准，写得好”：全错的和白卷的还有一些学生。错的最多的是“jìng m씓kuí wú”这两个词语。说明学生对稍难的字掌握较差，对拼音的识别能力还要加强。
第二题“我能给带点字选择正确的读音，在下面画上横线”：出错最多的是“瘦削”的“削”，学生大多数选“xiāo”，应该读“xuē”；其次是抑扬顿挫的“顿”，还有“倾听”的“倾”，不少学生选的第三声；还有“塑料”的“塑”误读成“suò”，应读“sù”。因此在今后的教学中还应加强学生认字识字能力的培养。
第三题“找出下面词语中的错别字划上横线，把正确的字写在括号里”：大多学生不会写“焦躁”的“躁”，道德的“德”，讥笑的“讥”，部分学生将极其简单的汉字写的龙飞凤舞，不合要求。这说明学生辨识形近字的能力和写字习惯较差。
因此，在今后的语文教学中，要把会写字，写好字作为基础工作抓实抓牢。
第四题“将词语补充完整，和前面的词组成反义词或近义词”：错得多的是“和蔼可亲”的“蔼”没加草字头；“竭泽而渔”的这个词语不熟悉，有写“竭力”“渔翁”“坐收”等；“不同凡响”的“响”写成“想”；“恍然大悟”的“恍”写成“慌”“晃”等；“饱经风霜”的“霜”不会写，还有写“风寒”“风雪”的。这说明我们学生平时写字不认真，积累不够、不准。
第五题“按要求写句子”：第1小题把“《蒙娜丽莎》是世界名画，有多少人能亲睹她的风采呢？”改写为带句号的句子，意思不变。
本题考查把反问句改成陈述句，个别同学改成了“《蒙娜丽莎》是世界名画，有很多人能亲睹她的风采。”出现错误的原因是还没有掌握反问句改陈述句的方法，改变了句子意思，针对这些同学还需要多加练习。第2小题用恰当的关联词将两句话连成一句，这里需要用“因为……所以……”出错的同学主要是将关联词用成了“虽然……但是……”还有少数同学关联词使用不完整，只用“因为”或者只用“所以”；个别同学没有理清因果关系，用对了关联词，因果关系出错导致扣分。
第3小题句子的缩写有的同学仍然不会，抓不住句子的主干，不知从何处入手。第4小题部分学生仿写句子前后矛盾，如写成：“舀起一汪山泉，含在嘴里，我嗅到了甘甜的乳汁。
”或者“舀起一汪山泉，拿在手中，我感到生活的美妙。”等。因此在今后的教学中，要加大对学生语言表达能力的培养。
第六题“先把诗词补充完整，再根据语境填入恰当的诗句”：补充诗词部分，少数学生完成较差，主要问题在于识记不准确，诗句张冠李戴；或不按要求答题，把不需要写的内容也写下来了。根据语境填入恰当的诗句部分，正确率不太高，主要问题一是对诗句理解不够，如“当我们回忆母爱，要报答母亲的深恩时，自然会吟诵起孟郊《游子吟》中的名句——”有一部分学生竟然填成了“慈母手中线，游子身上衣。
”偏离了题意。又如“无论什么情况下，老师总是耐心细致地开导和教育我们，这正像杜甫笔下的诗句一样——”学生填成了“好雨知时节，当春乃发生。”。
二是识、写字不过关，把“老大徒伤悲”的“徒”字写成“图”“涂”“陡”，“报得三春晖”的“报”写成“抱”。主要原因是在我们在教学中对学生的要求不够严格，没有强化训练，学生的学习习惯和态度较差，背诵默写还不过关。
第七题“在横线上填上适当的名言警句”：第1小题考查的是鲁迅《自嘲》中的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”根据答题情况看，学生基本上能填出这句话，错误在于“孺”字的写法，不少学生写成了“如”或“儒”。
第2小题考查的是《礼记》中关于对人真诚的名言：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”个别学生写成了“知道”。
第3小题是写一条保护环境的广告，大部分学生都用的是课本上第四单元出现过的原句，也有写的自己积累的句子，基本符合题目要求，完成的较好。个别同学语言要不够简洁，语气不够委婉。
综上，第一大题积累与运用说明了两个问题：一是部分学生的基础知识落实不到位，必学必会内容掌握不够牢固，对字音、字形的辨识度不高，积累运用理解能力较差。二是学生学习态度差，如书写质量不够好及卷面不够整洁等。
二）阅读与思考。
本次阅读共有两篇，都是课外文段。
短文一从整体上看，大部分学生完成较好。尤其是第2小题，要求学生结合文章理解词语“煞费苦心”和“靠边站”。绝大多数同学都能对这二个词做近义词理解，一部分同学能结合短文去解释其意义。
特别是“靠边站”这个词在不同语境中有不同意义，最能考验学生结合文章去理解其不同的引申义。还有第3小题，“什么事深深地刺痛了我？”学生能认真阅读短文，紧扣题目要求，回答问题。
能做到语言简炼，通顺流畅。如“老师取消了我扮演公主的资格，深深地刺痛了我。”此外，第5小题“道白者的角色跟公主的角色一样重要。
”请联系自己的生活实际谈一谈你对这句话的理解。大部分学生都能结合实际围绕“每个角色都很重要”来答。第6小题“写出短文的主要内容”学生紧扣短文内容，答题准确完整，语言精练流畅。
第7小题“给短文加标题”大部分学生的标题简洁鲜明，突出短文主旨，如：蒲公英的启示，一朵卷曲的蒲公英，熨平的野花，慈母的爱，妈妈的鼓励等等。
完成较差的有第1小题“给第四自然段加上标点”，主要问题在于大部分学生对说话内容未加引号；说在两句话中间时（我**道）应该加逗号，但大部分学生加了冒号。第4小题“母亲将它衬在两张面巾纸之间，熨平展后，夹入一本字典。”你能体会到母亲这样做的用意吗？
部分同学能了解题目的意思，答题准确，如“人的一生每个角色都很主要”“没有贵贱”“人人平等”等。但还有学生没读懂短文，不理解题意，回答不完整且不能回答到点上。有不少学生答成母亲这样做的用意是让我“记住道理，教训”什么道理，教训却没有回答，或者答得是“母亲鼓励我”“母亲爱我”等。
虽然得分率较低，但不乏有精彩回答。如：“生活中每一个平淡无奇的角色。
只要认真演好它，也一样可以绽放出璀璨的光芒。”“生活中的小角色。也能发光。
”短文二完成较好的有：第1小题“联系上下文，给词语中加点的字选择正确的解释，填上序号。”大部分学生都能结合短文内容准确理解，正确作答。
第2小题“从短文中找出表示下列意思的成语，写在括号里。”学生大都能找到正确的成语。第4小题第一空“承运人将破损的镜子丢到垃圾桶的原因”很简单，是镜子打碎了，常理下是没有用了。
第二空“设计师没大发雷霆的原因”大部分学生也能回答到将计就计，变废为宝；或者思维创新，巧妙的运用；或者化整为零，艺术天成；或者用生命（玻璃）碎片书写（打造）传奇人生（建筑）。基本全对。第5小题 “找出文中解释人生的碎片”的句子，大部分学生都能找出“当挫折与失败突然来袭时，我们的梦想、热情被侵蚀得千疮百孔”这一句。
出错较多的是第3小题“钻石这个词在文中两次加双引号的原因是什么？”其正确答案应该是“它不是真正的钻石，而是很像钻石的普通镜子碎片”。从学生的答题过程看，大部分回答不够全面和具体，不少学生只能说出其中的一点意思，还有少数学生得0分，有的是未作答，还有的是完全意思错误。
第6小题“人生的碎片”用来比喻人生的挫折与失败，那么“人生传奇”则应该用来比喻——。此题实际是找“挫折”与“失败”的反义词，答案（顺利、成功）可以颠倒顺序，也可以是参***的近义词，部分学生填写的是一句话或者是一个词组，且内容相错甚远。如：
重新上路，拾起碎片；马赛克建筑；碎片抛撒一地等。第7小题“读了这篇短文，你想到了什么名言或诗句？”所选名言符合“不怕失败，失败是成功之母”这句话或符合这个主旨即可。
但很多学生填写的名言主旨和内容都不相符，如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。还有如何珍惜时间，如何友好相处等。
因此失分现象较多。
第一，理解和表达能力不高。部分学生在阅读时对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。抓不住人物的特点，也体会不了特定句子的含义，回答不完整或者不能回答到点上。
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