六年级语文中考质量分析

经过紧张的学习，第二次学业测试已圆满结束，现我将本次学业测试分析如下：

一、试题分析。

本次六年级语文中考试题，难易程度适中，从基础、阅、习作几方面考察了学生的语文素养。从体现新课标、新理念的角度，对学生的语文知识与语文能力进行了较全面的检测。

二、存在问题。

1.学生答卷习惯较差，卷面不够整洁，离“把字写规范写漂亮”还有较大差距。做题马虎大意，错别字多，句尾没有标点。

2.学生基础十分欠缺，和兄弟学校相比，就基础知识相差10-15分左右。

3.课外积累知识欠缺，知识面狭窄，运用不够灵活。

4.口语交际逻辑性差，叙述重复啰嗦。。

5.知识整合少，句型转化等综合题掌握的较差。

6.阅读能力有待提高，短文内容没有理解，字、词、句的理解运用不到位。

7.习作选材不够典型，不感人，错别字多。

三、整改措施。

针对以上情况，经过思考，我决定从以下几个方面进行改进和强化，力求在有限的时间内，争取切实提高学生的语文能力和语文素养。

1、立足课堂：扎实教学，针对学生的基础薄弱，进行强化训练。授人以鱼不如授人以渔，学语文不仅要注重知识点的整理和教学，更重要的是注重学法指导和阅读过程指导，注重发展学生的语文能力。

语文能力既以语文知识为基础，又可靠它去获取语文知识。如修改病句、阅读分析。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。

学生学习语文课程，与“知识和能力”相关的，还有一个语文积累以及在积累的过程中发展语感的问题。应当承认，学生在这方面的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。这就需要我们在课堂中扎扎实实地进行语言文字的训练，提升学生的语感。

课堂教学中还应该努力做到读写结合，强化语文教学的工具性。让学生从我们的语文课本中获得更多的写作方法和技巧。获得更多的写作素养的熏陶。

2、基础知识方面：要进行系统的整理，并引导学生在具体的语言环境中灵活运用。开阔视野，拓展题型，让学生在灵活多样的练习中习得解题的方法，开阔解题的思路。

3、阅读理解方面：示范阅读过程指导，教给方法，精讲多练。以往，比较注重帮学生整理好阅读的思路、答题的方法，却往往忽略了练，结果学生听过就忘，以至于在考试中脑海中搜寻不到可以当示范的样本，不仅影响了阅读解题的速度，也影响了答题的质量。

因此，要针对一些典型的题型进行比较规范的练习，获得一定的解题经验。

4、写作方面，a要进行同题多角度作文的训练和同一作文内容，多角度命题的训练，提高学生的审题能力和选材能力。b还要指导学生列提纲。通过列提纲的训练，锻炼学生布局谋篇的能力。

c阅读大量的优秀作文，积淀写作的素材和写作的语言文字、写作的方法。

5、培养习惯：（1）培养学生潜心会文、深入多维思考的习惯。（2）培养学生上课认真听讲，主动思考的习惯。

上课用心听，主动思考会事半功倍；反之，精神游离，状态麻木被动，只会事倍功半。（3）培养学生良好的阅读习惯（比如标小节、用心读文提炼文章中心、联系上下文）(4)培养学生良好的考试习惯。