六年级语文中考试质量分析

发布 2020-07-18 16:00:28 阅读 3754

一、试卷分析

这套试卷分为基础与积累、阅读和习作三大部分,兼顾字、词、句、段、篇。注重了基础知识与能力提高的有机结合,巧妙地将课本知识融入到不同的题型中,具有以下特点:

1、综合性。试卷内容全面,结构合理,难易适中,题型多样化,注重对学生的素养进行全面的考核。基础与积累部分,内容涉及拼音、生字、错别字和近义词的辨析,句型转换、修改病句、课文内容检测和口语交际等各项内容。

这些综合全面注重了对学生基础知识的落实情况的检测,促使语文教学摒弃了华丽的形式,进入“扎扎实实教语文”的良性发展。

2、人文性和思想性。本套试卷充分注重了知识与生活的结合。选取学生生活中的事例切入考点,实现了“学语文,用语文”的终极目标。

另外,本次阅读题所选的两篇文章,对学生颇有启迪。习作也偏重了思想和行为的正确引导。

二、考试情况概述

本次参考人数18人,及格率80%,优分人数6人,优秀率30%,平均分72。综合分析学生试卷,主要得失如下:

1、绝大部分学生对生字的拼读、书写落实得相当扎实,只有少数学生拼音不太过关,另外一部分学生很大程度上是因为粗心,将导致丢分。

2、学生对课内知识掌握得比较牢固,在考试中很少出现丢分现象,只有少数学生因为错别字和书写不规范而丢分。

3、对于句型转换和修改病句,绝大部分学生能熟练运用各种方法准确作答,但有少数学生对改转述句中的人称变化把握不清。

4、学生的阅读能力和理解能力有所提高,但其中也暴露出了一些小问题。

5 学生的表达能力也大有提高。在阅卷过程中,发现了不少优秀作文。习作中主要存在的问题有:字迹潦草,书写不规范;在选材构篇方面缺乏新颖。

三、整改措施

1、继续加强基础知识的落实与巩固的同时要重视语言文字的积累。要引导学生加强语言积累,加强感悟,加强体验,理解作品内涵。熟能生巧,厚积薄发。

因此,我们要强化熟读背诵,在诵读中积累语言,要抓好课外阅读,在博览中积累语言。阅卷中发现,虽然有部分学生能有个性、有创意地答题,但仍有不少学生显得知识匮乏,缺乏理解,生搬硬套,反映出他们在平时的语文学习中,仅限于课本,仅限于教师,缺乏积极主动,生动活泼地获取语文知识的心态与欲望,为积累而积累。

2、发展创新思维。我们在对某一篇课文进行阅读理解时,往往总在努力寻求统一的或唯一的认识,“统”得还是太多,而自觉不自觉地淡化了思维的开放性、发散性过程,这无疑不利于创新思维的培养,“个性解读”“多元理解”仍需加强。从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。

3、习作教学有待进一步更新观念。习作,引导“真实”“具体”“自由”,教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作,不能只凭经验教学,学生试题**现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。教师要在引导学生做生活的“有心人”上做文章,引导“方方面面皆作文”的观察意识,引导学生面向生活,体验生活,理解生活,表达生活。

4、要立足于课堂培养阅读能力。学会,会学,会阅读,要让学生会阅读,必须立足课堂,立足课本,而不是舍本求末地靠课外的大量的阅读短文的练习。这是常识,但并未引起足够重视。

精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习,精读课文和略读课文的教学一定要有所取舍。“授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生方法,切实提高学生的阅读能力。

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