六年级语文期中考试分析

语文创新成果。

2012语文在第一学期的集体创新成果体现为在镇中心小学开创性的开展了课堂观察的课例研究。探索性工作也可以为学校的课堂教学改革探索出一条新思路。

课堂观察课例一：双课时作文课。

一、背景。学习主题：双课时作文。

观察者：东营市实验中学语文教研室课堂观察合作体观察主题：双课时作文教学目标的达成。

简况：东营市实验中学语文教研室课堂观察活动开展一年与“生活化”作文研究开展多年来，对作文教学的课堂观察已经进入第三个阶段——主题式观察。课堂观察合作体实现了课前、课中、课后全过程深层次的合作，课堂观察的量表大多是自主开发的。

在《生活化作文》课题组的统一部署下，我们举行了双课时的课堂观察活动。本课例的重点是展示我们结合课情自主开发的观察工具，以及我们在观察过程中使用的原始记录。二、课前会议：

2023年10月30日方老师简要说课：

这是学生进入中学的第一篇作文。【学生分析】

五年级年级学生，用真实的生活经历和思想感情真诚流畅、幽默风趣地写出自己的个性风采，向大家自己，也使他们通过写作提炼，进一步认识真我，展示真我。“闪亮登场展示自我”这就像初次见面，向别人递上一张名片一样，使别人尽快的了解自己，加强学生与学生、学生与老师之间的沟通。【教法分析】

少年儿童，正是活力旺盛的年龄，他们渴望参与课堂活动，喜欢互动性强的课堂，绝对不喜欢教师一言堂式的被动接受。因此我设计了五个教学环节，都照顾到学生的互动参与，保证学生与学生、学生与老师之间的三维互动交流。师。

生生。这种立体的、多维度的交流，保证了学生上课的积极性。时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取。

新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。

为达到此目的，我大胆借鉴了现代一些综合性文艺节目的结构方式，结合“生活化”作文的基本流程：

导。设计了四个教学环节：

写。争分夺秒。

批。试论英雄。

结。他山之石精彩对决。

另外还有一个课下完成的环节：妙手回春（具体内容和操作步骤见教学设计，每个步骤涉及的意图参见《“生活化”作文课堂教学流程》）

在具体实施过程中，实行小组合作教学的方式，激发学生的学习兴趣、好胜心、求知欲和进取精神。开展合作学习，就要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，使学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。

语文新课程标准》要求我们努力建设开放而有活力的语文课程，加强语文课程的综合性，沟通与生活的联系，拓宽学语文用语文的天地；增强课程的资源意识，积极吸收新的教育理念，探寻课程建设的新思路，注重在课程中传达新思想。

在作文课堂上积极创造有利于创新的氛围，让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都是丰富多彩的。没有多样性的启迪就不可能有创新思维。

本课设计非常重视学生对学习活动的参与及参与程度。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人能主动积极投身其中，善于与他人合作，这是我设计本节课的重要目的。实现“在活动中学习语文，学会合作”，进而“体验合作与成功的喜悦”。

二）方老师与观察者的交流，确定本节课的观察点。

刘睿：从说课的情况看，教学的环节明确，步骤清晰。双课时作文教学注重了从学生的生活实际出发，创设贴近学生生活的场景，学生能够从学习中得到提升。

在作文课堂教学中注重了学生的自主性活动体验，注重了学生的合作学习。我希望从整体把握这个角度来观察整个课堂。

杨文彩：我负责课堂观察中的资源利用部分。袁媛：

我负责教师理答方式的观察，我的观察维度是：教师教学/环节/对话/机智。陶红霞：

我所负责观察的是课堂上学生的交流情况。

高克学：我负责教师的肢体语言。因为教师的肢体语言是教师有效的教学辅助手段之一。

问题讨论：马梅。

通过大家的细致观察和分析，我认为我们可以得出以下结论：

从总体上说，方怀呈老师的这节作文课为我们大家做了一个很好的师范。这届作文课为我们提供了作文教学的典范和基本的操作模式。是一节比较成功的作文课。

突出表现出来的优点是：

1、方怀呈老师充分运用了《新课标生活化作文写作宝典》中的教学资源，并且根据自己的教学实践和思考对《新课标生活化作文写作宝典》中的教学资源进行了重新的创造性整合，体现了教师不惟本、不简化的创造性原则。

2、作为双课时作文，方怀呈老师很好的完成了教学目标。目标的达成度较高。3、创设的情景符合班级学生的生活实际，根据自己班级学生的生活实际开发课程资源，学生在内容和情感上易于接受，作文的要求贴近学生的最近发展区，学生能够很快的进入生活情景，并能够真切的表达自己对生活的认识和感悟。

3、从本节课的开发看，方怀呈老师比较注重学生基本能力的形成，对学生的指导恰当有方，学生能力形成度较高。小组交流的时间比较充分，各个小组内真正实现了全面的交流。

4、由于学生的写作速度上的差异，学生在写作时教师是否在短时间内提醒学生，并且经常提醒学生，容易造成学生心理上的紧张，也容易打断学生的写作思路。5、在小组评比中教师设计的评价等级和操作方法比较繁琐，其他教师不容易操作，建议评价等级和操作方法设计的简单易行。附：

方怀呈老师的教学设计。原州区小学方怀呈【训练目标】

1．用真实的生活经历和思想感情能真诚流畅、幽默风趣地写出自己的个性风采。2．学习描写人物的方法，把人物写得有血有肉，个性鲜明。【训练重点、难点】

如何把人物写得有血有肉，个性鲜明。【教学方式】小组合作教学。

课型】双课型（大作文两节课加课间10-15分钟，共计100-105分钟）【训练过程】

课前开场口号：快乐生活，快乐写作；快乐课堂，快乐你我！一、导：

第一环节：他山之石（5-10分钟）口号：他山之石，可以攻玉满分：10分。

规则：认真听讲，积极讨论。

赋分：教师（一类：10分；二类：8分；三类：5分；四类：0分）注意：一类、二类小组适当多一些，三类及其以下可以不出现。（一）诗文激趣：

如果你不能成为山顶的一棵松就做一丛灌木，生长在山谷中成为溪边最好的一丛。

如果你不能成为一丛灌木。

就做一片绿草，生长在马路边成为路旁最美的一片。

如果你不能成为一只麝香鹿就做一条鲈鱼，生长在湖水中长成湖里最好的一条。

我们不能做船长，我们得做海员世上的事情，多得做不完工作有大的，也有小的该做的工作就在你的手边。

如果你不能做一条公路，就做一条小径如果你不能做太阳，就做一颗星星不能凭大小来断定你的输赢。

不论你做什么都要做最好的一名。

每个人都应具有与众不同的风采。而更重要的是让你的风采展示出来，让它深深的映入别人的脑海。风采是多样的，唱歌能打动人是你的风采，说话幽默是你的风采，热爱劳动是你的风采，关心同学，热爱集体是你的风采，体育好是你的风采，成绩好是你的风采，喜爱写作也是你的风采。

我是在最容易崇拜一个人的时候遇见的郭世英的，然而，即使在已经度过了大半生的今天，我仍然敢说，他是我今生今世遇见的最具人性魅力的一个人。

男人喜欢女人，这实在是天地间最正常的一件事，没有什么可羞惭的。我和某些男人的区别也许在于，我喜欢得比较认真，因而我和女人的关系对我的生活发生了很大影响。

在写这本书时，我始终设想自己是站在全知全能的上帝面前，对于我的所作所为及至最隐秘的心思，上帝全都知道，也全都能够理解，所以隐瞒不可能也没有必要。

—摘自周国平《我的心灵自传》

父亲给我起的名字不算好，因为拗口所以不好记。以至于我的名字在电视屏幕上出现了数百次，还是没有多少人记得，人们习惯喊我“实话实说”。

这便又多了层压力，实话实说就意味着不撒谎，可谁没有撒过谎呢。专家说，如果有人告诉你，他从未撒过谎，那他就正在撒谎。

但“实话实说”成了你的别称，对你的要求就会与众不同，就像吃肉，本不是大事，可你一边做和尚一边吃肉就格外不行，这关乎职业道德。“实话实说”爱撒谎，非上小报头条不可。

人不是生来就会撒谎，该撒时，就撒了，很有些无师自通的味道，但多少总会有些原因。

先承认，我曾无数次撒谎，大部分撒完就完，不去记它，有几次刻骨铭心。

—摘自崔永元《不过如此》

这些大家名人，有的充满智慧，有的幽默风趣，有的睿智深刻，有的耐人寻味。

三）学习写作方法：

看《“小学的文化”作文写作宝典》p11-13，总结：

1、写人应该写自己熟悉、了解的人物，这样才能有话可说，写出来也能给人以亲近真实的感觉。

2、精心选择事件来表现人物。事情不在乎大小，关键是可选的事要以是否能反映人物的思想性格、符合写作的要求为标准。3、要多方面来刻画人物。

崔永元说，38年长成一个萝卜，现在一片一片切给大家看。他说过谎、他挨过打、他让老师刻意修理过、他做过买卖……他人生中的种种体验，信手写来，观众忍俊不禁，欲罢不能。崔永元把读者的快乐全建筑在自己的“痛苦”之上了！

（四）构思作文：（打腹稿或者列提纲）供选题目：

1．站在镜前的我（台灯下的自我相面）

2．我在（家族、班级、小组）中的角色3.下一次，我将闪亮登场4．我为我骄傲。

5．从那以后，我变得荣幸。

同学们，我们活力绽放，我们充满梦想；我们独一无二，我们青春飞扬！让我们拿起我们的笔，书写出独一无二的我们吧！

二、写。第二环节：争分夺秒（40-50分钟）

口号：争分夺秒，准快净好（准：写准字，也就是错别字少；快：写作速度快；净：卷面干净整洁；好：作文水平***）

本环节以写作速度为主要得分依据，主要体现“快”，至于“准净好”在下面的环节里将会一一涉及。

规则：以小组内所有同学能在规定时间内全部完成为准。小组速度：

第一名：40分；第二名：35分；第三名：30分；第四名：25分；第五名：20分；第六名：15分；第七名：10分；第八名：5分。

个人速度前10名每人给小组加5分，前20名每人给小组加3分，超过规定时间没有完成的一人给这组扣5分。

加分：在第二个环节截止前，交老师或同学批改并复作的，由老师或同学赋分并记入小组得分，最高20分。

这个时间学生进行限时作文，40分钟写以上，且要做到文从字顺、结构完整，具体要求准快净好。

教师巡回检查，向全班通报学生的写作字数、卷面情况和写作时间。并在黑板上板书出1-20个序号，以便于提前写完的20个同学签上自己的姓名。

三、批。第三环节：试论英雄（10-15分钟）口号：试论英雄，各显其能。

规则：小组内部轮流批改，写批语，在批语后签名。每人批改其余至少三人的作文，每份作文由其余至少三位同学各批改一次。全部完成的小组：

第一名：40分；第二名：35分；第三名：

30分；第四名：25分；第五名：20分；第六名：

15分；第七名：10分；第八名：5分。

超过规定时间没有完成的给这组扣10分。第一步：自改和“复作”。

提前写完的学生可以进行自改：对个别字句、标点、卷面进行初步修改。以求立体利用时间，提高作文课堂效率。

对于作文速度比较快的前名同学，要求他们一旦写完，就把自己的作文题目写在黑板上，并且把作文交给老师，由老师当面批改。因为这些学生相对于其余学生学有余力，根据分层次教学的理论，这些学生可以“复作”，“复作”，顾名思义，是“一题再作”，主要有三种处理方式：

1）小修小改，主要是指对个别字句的改动，充实一些内容。

2）大修大改，主要对文章的主题、结构、修辞、表达方式等方面作修改。

3）重作，主要是指对文不对题、立意或取材不当之类的作文进行全部的改动。

第二步：互批。即小组批改，分三种形式：

一是混合批改，即每组讨论合改一篇文章，并写好评语；二是分等批改，教师将学生本次作文按照实际写作情况分为优、中、差三类，按类别发到小组进行批改；三是分散批改，即四人小组内部轮流批改，写批语，学生在批语后签名。每人批改其余至少三人的作文，每份作文由其余至少三位同学各批改一次。以上三种形式交互使用，教师可根据学生具体情况进行选择。

第四环节：精彩对决（20-25分钟）口号：精彩对决，谁能赢我？

规则：分挑战和迎战两队，挑战项目以文章***坏为主，也可以是错别字（组内错别字总数，每个扣小组1分）、书写卷面的整洁度或者是作文批改的精彩度等，还可以是练笔数目或者质量。其他项目必须经过讨论允许。

挑战队必须明确提出所挑战的队伍和挑战内容，敢于挑战或者迎战不管胜负各加20分，不敢应战判挑战队胜，迎战队不加分。挑战或者迎战胜利再加30分。非挑战和迎战队每队派一名同学与老师一起为他们赋分。

全体同学积极发言评论。加分：

1、全组每一名同学都发言的加20分基础分。

2、朗读或者评点特别精彩的，老师可以给予10分的奖励，此奖励可以累计。即师生共同批改，也可称之为“口诵耳听改文章”。读、改、评分步进行。

在互批中发现的典型文章，或优秀的、或问题较突出的、或学生互批时争议较大的，由学生朗诵文章及批语，其余学生耳听手记，对文章及批语多角度自由地发表看法，教师相机适时地进行点拨，可根据情况做出结论。四、结。

第一步：教师小结。教师总结本次作文课课堂学生表现及得分情况，根据学生写作情况总结写作总的优点及需要改进的地方，点拨写作方法和规律。

第二步：学生自结。学生在“互批”批语后写作“个人反思”，根据“教师小结”、“集体批改”、“互批”中的比较，指出自己文章的优点、缺点，提出修改意见，一般模式是：

写作前的设想——写作过程中如何操作——通过批阅别人文章的对比、师生对自己文章的意见发现的优点、缺点——自己的修改意见。一般不少于。鼓励学生对自己的文章进行修改。

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