本次语文试卷命题非常全面，同时又注重能力。首先就体现在基础知识中查字典的考察，五字词语、诗句的积累，句子的训练。然后体现在课内阅读重难点的考察，课外阅读字词、标点、修辞、感受等训练点的考察。
最后体现在习作对于审题能力的考察。
就月考当中学生的答题情况，及阅卷后发现的问题，分析和总结如下：
一、 字词读写要扎实。
看拼音写汉字， “严峻”的“峻”“鼎盛” 的“鼎”“炊烟”的“炊”写错。选择正确的读音“尽管”选错，这些都是教师强调过的易错点，但是我们缺少对于一个单元的易错点的梳理、总结，或者是缺少对每课的生词、形近字、多音字的考察，导致学生印象不够深刻。
看拼音写词语，选择正确的读音，形近字组词是必考的知识点。这就要求我们在学习生字的时候，作业当中，以及每课默写生字词的“堂堂清”，不光要考察课内的生词，还要适当考察课外扩词。多音字、易读错的字，在反复强调的同时，继续强化注音本上拼音的正确书写。
因此，我们在字词教学中，既要注重书写，又要注重朗读的准确规范。要求会认的字也不能完全忽略，通过早读对于课文的熟读，预习对于生字词的自学，以及字词教学中的朗读强化等多种方式，保证实现课标要求的能读会写的目标。
二、 查字典要经常。
各年级考试都涉及查字典的题型，音序、音节基本没有问题，“鸿”部首外再查几画，学生失分严重。尤其选择词义，三分之一的学生出错。究其原因，一方面，我们在日常教学中，选择义项的训练少之又少。
另一方面，学生平时很少动手查字典，不会写的字就拼音或者问老师、问家长。从学生答题当中、习作当中错字百出，也可以看出，学生的字词积累很少。这是有利于学生终身的好习惯，从低年级开始，每个年级都应该注重查字典的引导和训练，不惜花费时间让学生在课堂上查，进而调动学生查字典的兴趣，并逐渐养成习惯。
三、词句积累要重视。
仿照“邯郸学步”写成语个别学生出现错别字失分。“时”组不同的词语，只有十几个学生得全分。学生词语积累较少，每节课前的“多彩积累”，我们要坚持经常，一方面是交流前一天积累的与本课内容有关的成语、格言、诗句等，另一方面要注重成语的分类积累，除了不同形式分类外，还要根据课本内容总结五季、山水、外貌等不同内容的分类。
用积累来带动学生读书的兴趣，用积累来推动学生的习作水平，积累的作用不可小视。
句子的积累，重点篇目的背诵、日积月累学生掌握较好。
四、句子的训练要坚持。
填写近义词或关联词语，修改病句，反问句的改写，设问的判断，比喻、拟人等各种修辞的仿写，这些都是考试中经常出现的题型。本次检测修改病句，全班只有十个学生写对，十分“为什么偏要白白走这一遭呢？改变说法，多数学生失分，失分原因平时这种类型的题目练习较少。
学生对题意理解不清失分较多。对于这些句子的训练，要在作业设计和单元检测中涉及，常见的病句类型有：搭配不当、词序颠倒、前后矛盾、成分残缺、关联词用错、重复啰嗦等，我们在平时的训练中应该有意识地为学生总结方法，经常提示和强化。
也要注意平时的课堂教学中教学资源的有效利用，从而突显教师对训练点的敏锐捕捉。
五、课内阅读抓准重点。
精读课文重点段落的阅读一向是重点中的重点。尤其是《教师用书》中的一些内容，往往会成为同步训练和检测卷中的题目。所以在备课时深入理解《教师用书》，将重难点的突破和网上精品教案的精巧设计结合起来，让内容和形式有机的统一起来，是我们追求的目标。
匆匆》一课联系实际，谈谈对这句话的理解，学生句子理解有困难，很多学生没有联系实际。联系实际在教学中指导不充分，在有学生的生活经验少，遇到此类题目有点不知从何下手。
六、课外阅读方法渗透。
课外阅读总是失分最多的题目。本次考试中涉及解释词语、概括主要内容理解句子，失分较多。所以在同步训练、单元检测中的课外阅读片段订正过程中适当总结一些审题和做题的技巧。
例如词语解释，分为逐字理解、放在原句中理解，换词理解等不同方法。概括文章内容，要包含人物、起因、经过、结果五要素。理解句子要抓住难懂的词语，把句子说明白。
写感想要扣准中心，联系实际时要写看过、听过、做过的事情。总之，方法的总结力争讲、扶、放，讲过之后，再遇见让学生回忆，讲过之后，找同类型题目马上应用和巩固。
七、习作紧扣要求。
作文题目的要求：通过具体事例说明你是怎么珍惜时间的，主题要突出、详略也要得当。多数学生缺少具体事例，内容空洞，个别学生书写不够工整。今后加强作文指导、规范学生的书写。
六年级期中考试语文试卷分析
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