新庄小学六年级语文中考质量分析

新庄小学六年级语文中考质量分析（发言材料）

本期六年级中期考试经乡教委认真组织，严格考试，统一组织阅卷，已顺利结束。为了进一步分析六年级语文教学现状，总结得失。推动我校毕业班教学质量不断提高，现就我校毕业班语文中考质量作以下分析：

一、考试成绩分析。

年报人数 26人，参考人数26 人，参考率100 %，及格26人，及格率100 %，优秀22人，优秀率84.6 %，综合成绩为92.1 分。

其中最高分103分，最低分77.5分。居全乡第四名，与第一次月考相比名次下滑了两个位次，成绩不容乐观。

二、试卷分析。

语文试题分积累运用，阅读，作文三个部分，满分120分。题型为拼音、字词句积累、补充诗句、按课文原文填空，理解词句意思，阅读理解、作文等类型。试题紧扣教材；注重字词句积累和知识的灵活用运。

知识覆盖面大，属中等学生水平。

三、答卷情况分析：

1、积累题（50分）。通过改卷、分析比较，得分较好，学生得分49分以上的2人，得分在45以上的20人，其他3人得分为39分，失分率在10%左右。主要表现在孙平、苟永康、吴星星、马维军等部分学困生基础还不扎实，写字不过关，粗心大意，学习不负责任而造成成绩一直偏低的现象。

2、阅读理解题。分值35分。这一题学生失分较多，得分在30分左右的2人，得分在25分左右的10人；得分在18分左右的 10人；得分在10分以下的4人。总体失分率在65%以上。

3、作文35分。优秀作文2人，占704%（即25分左右），22人作文得分为19.6分，占92.6%，2人得分为15.2分。总体失分占45%。

四、存在主要问题。

1、课堂教学抓法不得力，教学过程不细心、基本训练不扎实。教师一讲到底，惟恐学生听不懂，学不会。繁琐分析讲解多，学生自主学习少；教师死扣教材机械重复多，学生灵活变通理解少；讲课主次不分，把握不住重点、难点、关点知识；讲读的重点知识不细心、不透彻，学生学的是事而非。

作业设置不科学，没有层次性，梯度性，批阅粗心，教学工作不扎实。

2、学困生的学习仍然没有抓在手上，班级中仍有4名学困生的成绩依然低劣，不但制约了优秀率的上升，也制约了及格率的稳定。对这部分学生要求的还不严。不细、耐心关注的少，个别辅导少，教学策略少，教法陈旧，也没有找准抓手。

3、就学生方面分析：学生知识积累、分析、运用能力差。知识遗忘和回生现象十分严重，具体表现在：

（1）拼音字词句教学不过关，如看拼音写词语，给生字注音、积词，35%的学生会拼不会写词，不会写拼音。25%的学生即不会拼，也不会写字。（2）学生普遍写字不规范。

差字满篇，卷面脏、乱、差。字迹模糊不清。字体结构失调。

（3）错别字多，词句积累贫乏。（4）分析运用知识的能力差。如“写词义”，“换近意词”和“回答问题”等题，部分学生得分很少，甚至有空题得0的情况。

4、阅读理解能力差。学生缺乏认真的阅读、分析和理解问题的能力。不会读段，不会理解，不会按要求答题的现象较为突出。思维不活，找不准段中的关键词。这是制约学生成绩低下的关键。

5、作文方面问题是。首先是内容少而空洞，不会审题立意，不会选材，作文层次不清。语句贫乏，无话可写，所写内容缺乏真情实感。

其次是语句不通，病句多，差字多。再是不会写作文的现象也有。有的学生作文不足。

6、卷面还反映出学生学习语文的习惯不良，答卷粗心，不负责任。反映出教师课堂教学的弊端，即不实不细，肤浅粗糙。对“两抓一促”工作落得不实，抓的不细。

学生读的少，自主学习少，而教师讲的多。导致学生怕动脑，怕思考的不良习惯。致使学生思维能力差，只会机械重复，不会灵活运用和创新。

五、改进措施。

1、加强学生知识的积累。在复习过程中以课本为主，让学生每天早上强化读背训练。不断强化学生写字训练，多年的语文教学实践使我深深的认识到，学生不仅要理解会、背会所学的知识，而且还要训练他们写字的能力，不能仅仅将知识装在大脑中，而且要能写到试卷中，使记忆的知识变成能力，从而通过考试体现出价值。

写好字是提高语文成绩的关键因素。

2、对课本**现的成语、对联、名言警句、谚语、古诗词等。在复习的过程中要“拓宽渠道”，“快乐积累”，“立足与运用”。语文学习其实是“积累”与“运用”的学习。

如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累的知识、语汇运用到表达中去，是学好语文的关键，第一步：回忆平时学习，总结积累方法，“多读、多背、多摘抄”，第二步：运用方法积累，完成知能目标，方法有了，积累水到渠成。

要平时注意让学生对课外名言警句、古诗词的摘抄理解，同时还要设计一些练习题，把学生平时背诵和积累的名言等以各种题的形式溶入课堂教学，以补充教学内容。一方面可以了解学生的课外积累情况，另一方面让那些因平时不太下功夫积累的学生产生学习的动力。第三步：

总结“运用”窍门，参考运用实例。第四步；激发创作兴趣，让学生把自己积累的知识能串联一段话或用于作文写作中去。

3、优化课堂教学结构，切实改进课堂教学方法。教学中注重培养三种意识：主体意识、问题意识、操作意识。

学生是主角，是阅读的主体，其阅读必须亲身实践，而不能把老师的理解强加给学生，让学生自己去读，去感悟；教师要面向全体；在阅读中要培养学生的问题意识，鼓励学生善于提问，这对更进一步深入了解文本非常重要。况且，学生缺的就是问题意识。提出一个问题比解决一个问题更重要。

所以今后教学的切入点就从问题入手。注重实践的指导和亲身的操作，从课堂、从课文中的新鲜事到生活中的尝试，就等于给学生另一扇“知识的实践窗”，也丰富了学生的另一个生活新空间，拉近文本与学生的实际生活的距离，加深对文本的印象。这是今后自己教学的关键。

训练学生四个习惯：边读边查，边读边想，边读边划，边读边批，边读边实践。根据课文的要求将之改为查工具书或资料；思考课文中的疑点、重点、特点；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想；边读边实践是针对语文实践而言。

生活即书本，平时多注意生活中发生的事，就会学到很多的语文知识。每天早读开发5分钟的“说话训练”，让学生将自己看到的印象深刻的事说出来。每节课开发3分钟每日一句，从而强化语言积累，这是自己改进教学工作的着力点。

加强“读、说、写”“三字宪法”能力的培养，从读到说一句感想再到说一段感想，从写一段感想到写一篇感想作起。训练学生的阅读能力。

4、教学中以兴趣为重，多鼓励，多引导，少要求，多举例，让学生切切实实地体验到：快乐在书中，快乐在课堂。

5、注重基础，强化读写。在知识积累和灵活运用上强化训练。在巩固拼音、识字、规范写字上下功夫，加强对学生识字和写字习惯，写字方法的训练。

6、加强阅读和作文能力的培养。阅读教学要注重以读为本，注重学法指导。要给学生引路子、搭梯子、给空间、教方法。

让学生自己去读、去想、去感知课文。去解决问题。作文教学紧扣教材目标，在写作文、读作文、改作文中学会作文。

在读读背背，大量阅读中丰富语言，积累词汇、佳句、好段。在日常生活、社会实践中给学生提供练笔、说话的机会。在作文指导和作文评改上多下功夫，这样才能提高阅读和作文能力。

7、作文训练的四点思考。

1）、得心应手，这是对写作的基本要求，得心要求激发写作的兴趣，有感而发；应手，让学生及时认真地记录和表达自己的所见所闻。二是，强调平时的大量阅读，深入观察，积累丰富的语言材料，教师对学生的作文修改过多，批改过多，教师一直以自己的认识要求学生，从而造成学生作文的心理障碍，教师应写下水作文，让学生知道怎样写，教师既要引路、示范，又要做好讲解工作。

2）、由仿到创。让学生先积累后表达，由模仿到创造，教育家朱熹说过“古人作文，作诗，多是模仿前人而作之”。俗话说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，说的是模仿的重要性。

同时鼓励学生写一写日记和随笔，激励他们多思多想。

3）、由说到写，开始阶段，让学生随心所欲的说，有效的将口头语和书面语结合起来。在无定法中领悟多种法，利于学生习作技能的提高和写作方法的摸索。

4）、多就少改，要求学生反复修改作文时，教师要多遵循学生的意愿，培养学生自改能力，教师要“少改”，“多就”，改在紧要处，教师扶助学生自我完善，克服作文障碍，还要让学生多写具有真情实感的日记，随笔和记实作文，多写包含创造性的想象作文，但教师的“扶”要到位，不可放任，要花费大量精力去指导示范。

5、继续强化学困生的学习转化工作，狠抓优秀率的提高，针对中期名次下降，成绩下滑的严峻形势，后期重点抓好保及格率100%，促优秀率达90%。靠实分类排队，细化训练切入点。促优转差，力争第三次月考名次再上一个位次。

进入全乡第三名。

6、改进教学工作，在“细”字上出成绩。作到上课细心、批阅作业细心、辅导学生细心。总之一切工作细心、扎实、认真、一丝不苟。

7、整合训练。一是对小学中所学知识进行知识点归类训练，分类检测，二是对重点知识进行整合训练，全面模拟检测。三是狠抓读背知识点，该读会背会的知识点决不放过。

四是合理按排时间，保证学生劳逸结合，不打疲劳战。

五是科学设计分层作业训练。每天坚持两套作业训练，针对不同层次的学生设计不同类型的作业题，因人定题。六是以好包差，即一个好生包一个差生的办法以提高及格率和优秀率。

六、奋斗目标。

1、狠抓优秀率的提高，力争第三次月考有24名学生达到优秀，及格率力保100%。

2、狠抓整体成绩的上升，力争第三次月考名次再前进一个位次。进入全乡第三名。

2023年10月10日。

新庄小学六年级语文中考质量分析

六年级语文中考质量分析

六年级语文中考质量分析

六年级语文中考质量分析

其他用户还读了