中坡小学六年级语文检测质量分析。
王洁。一、 学情分析。
本次考试参加人数35人，考试成绩不理想，总成绩2257.5分，平均成绩64.5分，及格人数24，及格率68.
5%，良好人数11，良好率31%，优秀人数1，优秀率2%，考出这样的成绩，我非常羞愧，究其根源，主要是老师平时对学生要求不严格，辅导力度不够，对有些知识点，老师强调的不深，特别是平时对作文的练习不够重视，以后要加强对学生的辅导和训练。
二、`试卷综述。
这套试卷共有三个大题，出题很平和，没有偏题，怪题，知识点很全面，基础知识包括了字，词，句，以及阅读短文分析和习作练习，其中也夹带着课外知识的积累，阅读能力和逻辑思维能力的体现，同时，试卷体现了大语文的特点。
三、 学生答题分析。
第一大题中，“拼音、组词、修改病句、按要求写句子”这几个小题学生掌握得很好，但是选恰当的关联词填空，对于“无论···都”、“尽管···也”、“即使···也”这几个关联词不能正确区分它们的用法，第8题按要求填空，学生掌握得不好，如明月何时照我还后天下之乐而乐”，这两题都没有学生能写正确。
阅读理解”这一大题学生做得不好。有些学生做题不够仔细，从文段中找出疑问句和反问句都没有划到。在第二题阅读中，加“标点”、“解释词语意思”、“什么是露珠精神”这几个问题学生理解都很差，总的来说，学生的理解能力不强。
习作”。这题能把内容写具体，能表达出真情实感的学生并不多，一部分学生只能记流水账，语言平淡，还有几个学生没有完成作文。
四、今后措施。
一次的失败不是永远的失败，从那里跌倒就从**爬起，今后我在教学中一定吸取教训，总结经验，把成绩提上去，争取在下次考试中取得好成绩。我觉得今后应从以下几方面注意：
1、 严格要求学生的书写，必须做到工整，干净，规范。
2、 端正学习态度，培养学生塌实，认真的学习态度。
3、 抓基础知识，万丈高楼从基础开始，让学生牢固掌握书本上的生字，词语，句字，正确书写字，词是学习文章的基础，字词掌握不牢，阅读就不会正确分析，文章就不会写好。
4、 帮助学生分析阅读，平时多读书，常言说：书读百遍，其意自现。在读书时，指导读法，分析重点词语，句子，体会感情，同时积累优美语句。
通过一段时间的训练，我想学生的阅读能力会有显著提高的。
优生情况分析；
王敏思维敏捷，学习认真、塌实，平时爱看书，尤其擅长写作，成绩很稳定。
王青聪明，善于思考，但学习有点马虎，本次考试失误主要是作文没有发挥出水平。
谢婷学习塌实，认真，成绩的突出主要出于勤奋，对那些发散思维的题比较薄弱。
孟万晨比较聪明，好学，学习比较塌实、认真。
3、后进生成绩对比统计表。
后进生情况分析：
孟杰基础极差，反应比较慢，教学中只要求他把基础知识掌握即可。
罗志鹏比较聪明，但学习不认真、毛糙，平时不爱写作业，对习作练习更反感。
刘怀奇学习比较塌实，但思维不灵活，对基础知识掌握比较好，发散思维能力有待提高。
3、典型学生学期学习情况一览表。
列举了四名优秀学生和三名后进生学期学习情况，通过比较分析，可以看出由于平时教学中重视培优补差工作，所以不管是优生还是差生，他们的学习都有所提高。以后一定要再接再厉。
四、学生答题分析。
五、典型错例分析。
六、分析思考与启示。
综观这份卷子，我觉得学生应该考得不错，因为整套试题没有偏题，怪题，出题很平和，从基础知识的字，词，到句，段，有课内知识，也有考察学生课外知识的积累，这些题型，我们平时也反复练过，没有考出好成绩，一方面是学生不认真的原因，但重点责任在老师，不是说练过的题学生就都会了，不要过高的估量学生的能力，毕竟是小学生，老师必须严格要求每一个学生，特别是基础知识，必须做到一个一个过关，特别是后进生，必须耐心辅导，让他们感受到老师对他们的关心和帮助，而对于优秀学生，不能让他们饿着，对于一些有挑战性的题型，开发他们的思维，提高他们的能力，这样成绩才能整体提上去。再者，平时严格要求学生把字写工整，让学生养成认真，塌实的学习态度。
七、今后措施。
一次的失败不是永远的失败，从那里跌倒就从**爬起，今后我在教学中一定吸取教训，总结经验，把成绩提上去，争取在下次考试中取得好成绩。我觉得今后应从以下几方面注意：
5、 严格要求学生的书写，必须做到工整，干净，规范。
6、 端正学习态度，培养学生塌实，认真的学习态度。
7、 抓基础知识，万丈高楼从基础开始，让学生牢固掌握书本上的生字，词语，句字，正确书写字，词是学习文章的基础，字词掌握不牢，阅读就不会正确分析，文章就不会写好。
8、 帮助学生分析阅读，平时多读书，常言说：书读百遍，其意自现。在读书时，指导读法，分析重点词语，句子，体会感情，同时积累优美语句。
通过一段时间的训练，我想学生的阅读能力会有显著提高的。
9、 多进行一些小作文练习，作文是学生的最怕，因为学生总感觉到无话可说，他们的生活太单调，因此，老师应多举行一些有意义的活动，给学生创造一些写作材料，以便学生有米下炊，同时，活动结束及时指导学生写下自己的见闻和感受。再者，指导学生多读一些优秀习作。
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