六年级上册语文质量分析

永乐中心小学。

2011—2012学年度第一学期六年级。

语文期末检测质量分析。

永乐中心小学刘光辉。

一、试题分析。

本次检测本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”的评价功能的认识，在命题中，体现了语文课程新的教育评价理念，试卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣教学与课程标准，以教材为基础，学生学习能力培养情况为主要对象出题，以检查测试为手段，评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。这套试题的特点有以下三点：

1、题型多样，内容全面。

语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养的内涵十分丰富，本次检测试题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面；二是涉及到课本的各个知识点。

试题的八个大题中不仅涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、古文、诗词等基础知识和基本技能，还涉及诚信、环保、感恩等情感态度价值观的内容。其中漫画链接、阅读和作文题除了考查学生的观察、阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、贴近生活，结合实际。

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。其一生字词句考查和阅读就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉。其二试题中的“成语世界”，“句子工厂”，“课文直通车”则注重考查了学生对所学知识的运用能力。

其三，习作的内容为“我感谢 ”，难度不大，教育学生学会感恩，贴近学生平时的学习生活实际，只要老师平时训练扎实，学生便能轻松应对。

3、注重积累，考查运用。

心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。

本次检测题注意了对学生语言积累的考查。如看拼音写词语，补充成语，补充所学的古文名句、用诗句词句填空等，目的就在于检查学生的语文知识的积累。“漫画链接”不仅要同学写感受，还要用上所学过的有关“诚信”方面的名言，选成语填空、仿写句子、等内容都关注了学生的运用所学知识的能力。

总之，此份试题难易适度，题量适和，能很好的考查学生的学习和老师的教学情况，对教师今后的教学起到很好的指导作用。

二、答题分析。

（一）基本情况。

本次我校六年级共79人参加考试，及格72人，及格率91.1%，平均为75.8分，优秀率为29.1%。其中最高分为93分，最低分为9分。

（二）分数区间。

从分数分布来看，60分—84分之间的人数占参试人数的62%，说明这套题比较适合大部分学生，科学地检测教师教、学生学的基本情况。同时也说明大部分学生对所学语文的基本知识和技能掌握合格。

（三）、各题答题情况统计。

从答卷情况看，基础知识得分率较高，说明学生的基础知识的掌握有一定的提高，阅读和作文部分得分率相对较低，说明学生的阅读作文能力相对较差。

（四）具体分析。

1、存在的优点

①、基础知识牢固。

从学生的答题不难看出学生的基础知识比较牢固，从拼音、词语、句子的内容看，学生的掌握情况都很不错，失分较少。

②、知识积累丰富。

“课文直通车”这部分主要检测学生对课文中所学的古文、名言、诗词、课文等的掌握情况。从卷面上来看，多数考生对该部分的知识掌握相对较好，基本上能根据提示补充填写诗词、名言；对课文的题目以内容基本掌握。

③习作存在创意表达。

习作主题为“我感谢 ”很多同学能打破常规，不写自己爸爸、妈妈、老师、同学等常规题材，有的写感谢一只手，有的写感谢祖国、有的写感谢给予过“我”的人，有的甚至写感谢詹天佑，如此等等，立意新颖，别出心裁。

2、存在的不足。

①、书写不够规范、错别字多

“竭泽而渔”的“渔”写成的“鱼”，“忧虑”的“忧”写成“优”，顽”写成“完”和“玩”等等如此，“瘦削”的“削”字的读音出错率也极高，说明了老师平时识字教学的欠缺。还有相当一部分是因为平时书写马虎，不够规范，书写过于潦草，东倒西歪、参差不齐。说明我们有些教师平时指导不够，纠正、强化又不太及时。

②、语言表达能力还有待于提高

这一点主要体现在写作上：一是选材上多有雷同之处，视野不够开阔，给人千篇一律的感觉；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在记想哪儿就写到哪儿的现象。其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。

③、阅读的能力低。

培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对词语的理解，短文主题的把握，说明方法的辨析等方面都存在不足。

三、反思和建议。

考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。从考卷的分析中我们可以看出了什么，我们该如何教孩子学好语文，很多地方值得我们来深思。

1、发扬“课标”精神，着眼语文基础。

传统的学习语文的方法可能是让孩子死记硬背，但从今年的语文考试试题来看，光死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。

2、拓展学习的外延。

今年试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文”的思想。你积累了多少，看了多少书，背了哪些古诗词。如果一个教师只把目光盯在课本上，一天到晚光让学生做那种毫无生气的大卷子，死背猛抄来提高学生的综合语文素养，那只能是背离语文教学的规律，出不了什么成绩。

3、提升课内阅读效率。

阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。

4、攻克课外阅读难关。

引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》详细规定了各个学段的课外阅读总量。尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。

5、广开学生练笔渠道。

语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。

一是借助于课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（像仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记、办手抄报……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。

6、关注“学困生”

从检测的成绩看，学困生人数不少。班级**现差生是很正常的现象，关键是我们应该以怎样的态度对待差生，是弃之不管呢，还是真诚关爱，热情辅导，做好他们的“脱贫”工作。这是检验一个教师工作态度和敬业精神的最好的“试金石”。

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