一、三率目标值达成情况：（目标值达标率96%，优秀率57%，得分率78%）
1.三率达成情况：1班：达标率、优秀率均没有达到三率目标值，只有得分率与目标值持平；2班：三率均超过目标值。
2.从四率区间数看：
a:两个班的达标率、得分率分别相差.96从这一组数据分析看两个班辅差工作做得不错，1班距离目标值稍微差了1个点，还是有很大机会提升的。
但从优秀率、三率和的区间数看分别相差.86从这组数字分析看的话，两个班在优秀率上确实有了一定的差距，看来1班问题出在优等生不优，这是导致问题的关键，那么如何提高班里所谓好学生的成绩，让他们成为真正优等生呢？值得代课教师去思考的问题。
二）与上学期期末考试成绩比较：
我们来看这组数据：
1班：优秀率、及格率、均分与上学期期末考试成绩相差；
2班：优秀率、及格率、均分与上学期期末考试成绩相差.
从以上数据分析看：与上学期期末考试相比较而言，抛去一些客观原因，两个班成绩都有不同程度的下滑，1班的优秀率下滑了40多个点，这就要引起老师的注意。
客观的原因肯定是存在的，我们可控的范围应该在10个点左右，我们就可以把题的难易度、没有复习等等客观原因分析在里面，达到相差40个点的话，我觉得这个问题就相对严重些了。1班成绩在75分以上不达80分的有14个，79.5分的就有6个，这部分在75分以上的同学该如何去提高他们的成绩？
我觉得是不是应该在细节上、在基础知识上、在学习习惯上多考虑考虑。
三、从双向系目标分析看：
从双向系目标来看，前后出入不超过10个人的那问题基本算是个性的问题，如题出现的错误我们把它算作是因为自身的粗心大意、对知识点掌握不牢固等一些个性原因而造成的。
还有部分题就属于共性问题，如.
下面我们就共性问题分析：
1. 第2个知识点：1班错13个，2班错29个。
2. 第3个知识点：1班错10个，2班错23
3. 第5个知识点：1班错6个，2班错35个。
4. 第6个知识点：1班错20个，2班错5个。
5. 第8个知识点：1班错21个，2班错7个。
6. 第9个知识点：1班错3个，2班错21个。
7. 第12个知识点：1班错2个，2班错11个。
8. 第20个知识点：1班错27，2班错19个。
9. 第21个知识点：1班错30个，2班错16个。
10．第22个知识点：1班错21个，2班错38个。
11.第23个知识点：1班错32个，2班错27个。
从第1小题的出错情况来看，学生没有牢固掌握大写字母的书写顺序，还有部分学生依照惯性思维（下面的题目都以a、b、c作为序号）把（1）填成了a；
从第2小题的出错情况来看，学生对给出的这些四字词语没有很好地掌握，对于其中的同音字、形近字不能正确区分；
从第3小题的出错情况来看，学生对这些字的读音没掌握好，特别是“似”和“兴” 两个多音字含糊不清，所以选成其它两个答案的都有；
从第4小题的出错情况来看，学生对这些常用汉字的笔顺没有完全掌握；
从第5小题的出错情况来看，学生对“黑白”这个词语的组成形式比较清楚，但部分学生没有分清“运输”和“正直”这两个词语并不是由反义字组成，可能没有理解词义；
从第6小题的出错情况来看，有的学生语感不太好，没有发现“维护生活”搭配不当；
从第7小题的出错情况来看，其中有语病的两个句子也是学生平时容易出现的，所以有部分学生没有发现有语病；
从第8小题的出错情况来看，学生对比喻句和拟人句的区分不是特别清晰，有的学生完全混淆了；
从第9小题的出错情况来看，学生对引用人物语言时的标点使用没有掌握好；
从第10小题的出错情况来看，学生对古诗词的掌握仅停留在背诵层面，对于诗的意境没有深挖。
教学建议】
1、平时一定要加强基础知识的巩固练习。在平时的课堂教学中，学生作业中，我们都要注意随时纠正学生读错的字音，写错的字形，重视写字教学，关注书写笔顺，关注学生对四字词语、古诗名句、各类词语形式的积累和运用。
2、大写字母不仅要求会背，还应该让学生会默写，并在查字典等实际运用中得到巩固。
3、平时课堂中注意随时纠正学生说话**现的语病，引导学生在自己的习作中发现错别字、病句，并学会修改，以逐步减少错字、病句，提高学生的语感。
4、对于引用人物语言出现的3种类型，引导学生发现它们的标点符号不同在**，并进行相应的拓展练习，同时在自己的习作中进行正确运用。
5、平时引导学生掌握几种常用的修辞方式，并进行比较，区分不同修辞方式带来的不同效果，还可以让学生在说话、习作中灵活运用。
考查要点】
第1题考查学生运用音序查字法和部首查字法两种常用方法查字典的能力；
第2题考查根据词语意思辨析字义的能力；
第3题考查根据词语选择同音字的能力；
第4题考查成语的积累和在具体语境中运用的能力；
第5题考查古诗词的积累和在具体语境中运用的能力；
第6题考查名言、谚语、俗语的积累和运用能力。
典型错误】
1、一位学生将部首查字法写成偏旁查字法，8位学生将音序查字法写成音节查字法。大部分学生不知道“音节”的概念，将“裹”的音节写成了uo，第32试场这一空格只有一人填对，其他学生都做错。
2、错误五花八门，其中“弹无虚发”这个词中“虚”字的含义选择错误率最高，两个试场60人只有3人做对，学生要么选择“空虚”，要么选择“徒然，白白地”。
3、有些学生将同音字“遇、欲、预、育”等混填，有些写了错字，其中“防御”的“御”正确率最低，“监狱”的“狱”字其次。有些学生将同音字“协、斜、卸、胁、偕”混填，有些写了错字，很多学生将“威胁”的“胁”和“要挟”的“挟”理解为同一个字。
4、第4题的错误在于错别字，如：
和（谒）可亲（一、意、益）扬顿挫可见一（班）
无（豫）无故脍（知）人口各（予）己见
绝大部分学生把“脍炙人口”的“炙”字上半部分写成了“夕”。
5、第5题中“月是故乡明”上半句填空很多学生空白；写关于月亮的诗句错别字很多。
6、“天才是百分之一的（灵感），加上百分之九十九的（汗水）”这句的第一个空格错误答案很多，如：聪明、智慧、天分；另外的空格出现错误都在错别字，如写出劝人守信的句子，很多学生都想到“守信是一项财宝，不应该随意虚掷”这句，但卷面上的句子不是“财”写错，就是“应”写错，都没能完全填写正确。
原因分析】
教学建议】
1、《新华字典》是学生接触到的最早的一本工具书，是学生必须掌握的一项基本技能，我们要把握住学生查字典的**阶段。首先，教师要让学生了解字典的组成，然后明确告知三种查字典方法的名称：部首查字法、音序查字法、数笔画查字法，在独立教学之后要进行比较，引导学生区别三种查字典方法程序和用途的异同并多加练习。
2、注重文本出现的一词多义的教学，对于同一个字在不同词语中的不同含义要让学生知其然，又知其所以然。教师对于平时教学据词定义的练习题，要求不能只停留在得到一个正确答案上，对于中下学生要特别注重方法的指导，要让学生学会把词语放在具体的语境中进行解释，得出关键字的意思。
3、重视词语的积累，经常进行同音字的区分练习。
4、要重视语言的积累，对于教材中要求背诵的内容，一定要让学生不折不扣完成，平时多读，熟读成诵。从平时教学的一点一滴开始积累，“积少”才能“成多”，“厚积”才能“薄发”，丰富的语言就是在这不断的积累中逐步形成的。要重视积累的质量，古诗词、名句、名段不仅会口背，还要指导学生用心背（理解基础上的感情吟诵），有些还应通过默写等方式予以强化，让学生熟记于心，脱口而出，一辈子不忘。
5、读题、审题的认真细致应贯穿于日常教学之中，经常予以指导和落实。端正学生的学习态度，提高学生的学习能力。
6、重视写字教学，把字写正确，写工整，写美观。写字在语文教学中占有很重要的位置。从平时教学做起，从作业抓起。
会做，但由于写错、写不好影响结果，这样的现象，要努力消除在离开小学之前。
离开小学之前。
三）第三题命题意图和答题情况分析
照样子改写句子（每句1分，共5分）
1.例：我把黑板擦干净了。
黑板被我擦干净了。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
2.例：人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。
一寸光阴一寸金，我们岂能白白浪费？
3.例：老师知道这件事。
老师不可能不知道这件事。
老师的提议，我们都同意。
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