人教版小学数学六年级下册说课标说教材。
国海中心小学栾雅荣。
各位评委：大家好！我是来自团瓢庄乡的教师栾雅荣。
我今天就人教版六年级数学下册的教材进行解读。我说教材的主要内容包括以下三个方面：一、解读课标要求，二、教材内容分析，三、教学建议与评价。
一、解读课标要求，我将从课程总目标，学段目标和本册目标三个方面对教材进行解读：
一）、总目标。
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 ；
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力；
了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度；
二）、学段目标。
通过义务教育阶段的数学学习，六年级学生将在四大方面得到相应的提升。
知识技能：体验从具体情境中抽象出数的过程；了解负数，掌握必要的运算技能；探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。
数学思考：初步形成数感，在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程
情感态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
三）、本册教材的目标要求。
知识技能方面：了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。理解比例、正比例、反比例意义，会解比例。认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
数学思考：能从统计图准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的**；初步体会数据可能产生误导。会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
问题解决：用比例知识解决比较简单的实际问题。通过系统的整理和复习，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
情感态度：情感与态度：善于质疑，乐于提问，体会到探索的乐趣，感受用数学的愉悦，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
二、说教材，我将从说教材内容，说教材编写特点，说教材编写体例和知识与技能的立体式整合几个方面进行解读。
一）教材内容。
本学段分"数与代数" "图形与几何" "统计与概率" "综合与实践"四个领域的内容。
数与代数。1、负数的认识，负数的意义。
3、比例的意义、性质，解比例，认识正比例和反比例，能用比例解决问题。
6、整理和复习中的数与代数。
图形与几何。
2、圆柱和圆柱，了解圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。
3、在比例中要会看比例尺，能按比例在方格纸上将图形放大或缩小，会进行图上距离与实际距离的换算。
6、整理和复习中的图形与几何。
统计与概率：
4、统计表中提取统计信息，正确解释统计结果，并能做出正确的判断和**。
6、整理和复习中的图形与概率。
综合与实践：
5、数学广角：抽屉原理。实践活动节约用水，3、实践活动：自行车里的数学。
6、整理和复习中的综合应用。
教学重点是比例，圆柱与圆锥，整理和复习。
教学难点是比例的有关概念及应用和圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。
二）、本册教材的编写特点：
1、学习素材**现实生活。如：应用学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法体会负数的产生；由大小不同的国旗的长宽关系引入比例意义的学习，从世界公园埃菲尔铁塔模型与原物的关系引入解比例等，教材为学生的学习提供了丰富多彩、贴近生活的学习素材。
2、教材在生活情境中呈现数学问题。如：数轴的学习，教材呈现了一组学生以一棵大树为起点朝两个相反方向运动的情境；应用比例解决问题，教材以张大妈与李奶奶的对话引入求水费的实际问题。
3、重视学生知识**的过程。圆柱的特征是让学生动手实验探索得到的，表面积体积计算公式是在操作中总结的，比例的基本性质是学生在计算观察中发现的。
4、关注学生数学学习的需求。教材采用阅读材料的形式，结合教学内容编排有关数学史料，丰富学生对数学发展的认识，培养学生**数学、学习数学的兴趣与欲望。
三）、教材编写体例。
全册教材共两大版块（新授知识版块与小学阶段整理与复习版块）、四大领域、六个单元，每个单元都有主题图、例题、做一做、基础练习、单元练习，单元之后还有你知道吗、生活中的数学、数学游戏等知识。
四）、知识与技能的立体式整合。
1）、在整体建构下处于承上启下的关键阶段。
三、教材处理建议。
我主要从教学设计、教学评价、课程资源的开发与利用三个方面进行阐述。
一）教学设计。
1、合理的对教材内容进行整合
整理和复习部分的内容可与前几个单元的新知识整合在一起教学。比如，在学习了负数，对负数进行复习时，可与“整理和复习”单元中的“数的认识”整合在一起教学，有利于加深学生对数概念的整体认识。
2、处理好中小学教材的衔接
教学中结合学生的学习实际， 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。注意引导学生在学习方法、学习习惯上的过渡，为第三学段进一步进行数学学习打好良好的基础。做到用教材教，而不是教教材，灵活合理地处理教材。
3、让学生在现实情境中体验和理解数学
教学圆柱与圆锥的认识中从学生身边的常见的实例中体验圆柱和圆锥的特点。并通过学生亲自动手操作进一步加深理解。通过观察，设计和制作圆柱，圆锥模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。
完成教学目标。
4、鼓励学生独立思考、自主探索、合作交流
如在教学圆柱展开图的特征时，让学生自主探索“圆柱的侧面展开后是什么形状？”开始，让学生动手操作，剪一剪并展开观察，再把展开得到的长方形重新包上，探索并发现此长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。这就为进一步探索圆柱表面积的计算方法打下基础，也加深了学生对圆柱特征的认识，锻炼学生空间想象能力。
5、注意新旧知识的联系，提高学生综合运用能力
第三单元比例的知识综合性比较强，比例的概念与比、除法、分数等相关，解比例及用比例方法解决问题，要用到方程的相关知识。
教学圆柱与圆锥的体积时，让学生通过切一切，拼一拼等操作实验，利用知识的迁移，观察，归纳，总结出体积公式。
二）教学评价。
教学中要根据学生已经具有较强的判断能力的实际，在作业、考试、活动、课堂教学中充分发挥他们自评、互评的作用，让学生在自评互评中增强信心，增进理解，找出存在的问题，充分调动学生学习的积极性与主动性。
三）课程资源开发与利用。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、**性的数学活动中去。
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