一、 说课标。
一）第二学段目标（摘自标准11—13页）
知识技能。1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；运用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。
2、 探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量识图和画图的基本方法。
3、 经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能，体验随机事件和事件发生的等可能性。
4、 能借助计算器解决简单的应用题。
数学思考。1、 初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。
2、 进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念；通过实例感受简单的随机现象。
3、 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程与结果。
4、 会独立思考，体会一些数学的基本思想。
问题解决。1、尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。
2、能探索分析和解决简单的问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3、 经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
4、能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。
情感态度价值观。
1、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2、在他人的鼓励下和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
3、 在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
4、 初步养成乐于思考勇于质疑言必有据等良好习惯。
二）本册教材内容标准（摘自标准20-26页）
知识技能。、理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算方法，比较熟练的计算简单的分数乘除法，会进行简单的分数四则混合运算。
、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
、掌握圆的特征，会用圆规画圆；**并掌握圆的周长和面积公式，能够解决与圆的周长和面积有关的实际问题。
数学思考。1、能用方向和距离表示位置，初步体会坐标的思想。
2、理解百分数的意义，比较熟练的进行有关百分数是计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
3、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
问题解决。1、经历从实际生活中发现问题提出问题分析问题和解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2、体会解决问题策略的多样性及运用数学思想方法解决问题的有效性、优越性，感受数学的魅力，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察分析及推理的能力。
情感态度价值观。
、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
2、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
二说教材。一）教材编写特点。
1、为解决生活中的问题引进分数乘除法计算，运用多种感官进行**，强化算理。
2、改进百分数的编排，注意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力和应用意识的培养。
3、注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
4、数学思想方法渗透，培养学生数学思维能力和解决问题能力。
5、用数学的魅力激发学生学习兴趣与内在动机，感受数学与生活的紧密联系，产生用数学的意识，增强学习兴趣。
二） 教材编写体例循序渐进，呈阶梯式上升。
以圆的面积一节为例说明：（摘自教材67页）
三） 教材内容结构。
1、数与代数包括分数乘除法、百分数。
2、空间与图形包括圆、位置。
3、统计与概率包括扇形统计图。
4、实践应用包括数学广角、合理存款、确定起跑线。
四）知识与技能的立体式整合。
以第五单元圆举例说明：
横向整合：知识与技能呈现循序渐进态势，从认识圆——圆的周长——圆的面积——整理和复习。
纵向整合：循序渐进、承上启下，呈螺旋上升。
三、说建议。
一）教学建议。
、让学生在生动具体的情境中学习数学
、让学生独经历探索知识的过程，培养自主解决问题的能力。
、培养学生应用意识和解决问题的能力。
、注重知识的前后联系体现转化思想。
二）评价建议。
、注重过程评价。
、注重情感评价。
、评价方式多样化。
三）课程资源开发与利用。
、开发教材中的主题图资源。
、开发利用多**资源。
、开发利用社会家庭方面的资源。
０１５年８月３０日。
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